陈艺辉
福建省南安市侨光中学
摘要：在教育领域，思维导图为先进的思维辅助教学工具，可提升教学过程的可视化，刺激学生大脑，加深学生对于知识的理解能力和记忆能力，同时还可激发学习积极性。在高中英语阅读教学中，可采用思维导图方式引导学生探究学习。对此，本文首先对思维导图的概念和意义进行介绍，然后对思维导图绘制方法进行分析，并对其在高中英语阅读教学中的应用方式进行详细探究，以期能够促进英语教学水平的提升。
关键词：高中英语；阅读；思维导图
在高中阶段英语教学中，英语文章篇幅长，学生阅读难度大，通过应用思维导图进行教学，可帮助学生根据主题提升发散性思维，应用方式便捷，有利于提高学生英语阅读能力。根据新课标要求，在高中英语教学中，应创新教学方式，提高学生的阅读理解能力，因此，培养学生的阅读技能是高中英语教学的重点。由此可见，亟需对思维导图在高中英语教学中的应用方式进行深入研究。
1、思维导图的概述及意义
思维导图又被称为心智导图，采用图形工具表达出发散性思维，可以图文形式表达出关键知识内容，充分展现出知识点的互相隶属和层级关系，进而帮助学生开发大脑潜能。思维导图已被推广应用于教育领域，因此，在高中英语阅读教学中，可利用思维导图提升学生的思维能力，提高阅读学习质量，同时激发学习积极性。在思维导图的具体应用过程中，可采用色彩鲜明的图文刺激学生大脑，加深对于知识点的记忆效果，学生可自行各个知识点，并对知识点进行分析和整合。
2、思维导图绘制方法
在思维导图的绘制过程中，主要包括以下几个关键步骤：（1）根据教学内容明确思维导图的中心词，确定所需表现出的主题，并将其作为思维导图的中心词，然后再进行多层次发散；（2）根据主题以及中心词所包含的多个方面绘制一级分支，再分别绘制出二级分支以及三级分支，在各个分支的绘制过程中，都应采用关键词的方式展现，要求不能包含过多文字导致思维导图复杂程度升高，影响各个分支之间的联系。
3、思维导图在高中英语阅读教学中的应用
3.1揭示文本主要内容
当高中生学习一篇文章后，要求其能够了解文章的基本内容，并进行高度概括。但是，在高中英语阅读教学过程中，在文章教学完成后，在对学生提问时，很多学生的总结过于冗长，无法准确掌握文中的中心思想。对此，教师应重点思考，在教学过程中是否为学生提炼出文本的框架，或者仅仅翻译文本内容。教师应掌握思维导图的应用方法，准确提炼出文本内容，并采用简洁语言表达给学生，当学生学习和复习时，即可准确把握文本中心。
3.2在阅读学习时联想其他知识点
在高中英语文本中，不仅包含部分固有知识，同时从文本内容出发，还可找到很多与之相关联的知识点，对此，教师在英语阅读教学过程中，要求能够准确把握切入口，在为学生介绍文本内容时，为学生介绍其他相关联的知识。
虽然书本中的内容是固定的，但是英语学习内容很丰富，在阅读教学中，如果仅为学生介绍书本知识，一般无法满足学生的认知需求，对此，教师可采用思维导图方式改进教学方式，全面梳理英语阅读教学中的知识点。比如，在教授与运动相关的单词或者文章时，可罗列出文本中与运动相关的英语单词，然后再为学生介绍书本以外的、与运动相关的词汇，吸引学生注意力，同时使得学生能够学习掌握更多词汇。
3.3妙用思维导图，培养联系能力
在英语阅读教学中，教师应培养学生的联系能力，使得学生在课堂学习过程中能够缩短思考所需时间，并应用思维导图制作学习笔记，要求学生提高逻辑思维能力，在学习到新的知识点后，能够将其与以往所学习的知识点进行有效结合，然后再补充至自己绘制的思维导图中，不仅能够学习到新知识，同时还可巩固以往所学到的知识内容。
3.4进行英语阅读语境分析
部分学生对于英语阅读的理解难度比较大，而通过应用思维导图进行教学，能够使得英语阅读书本内容具象化。在英语阅读中，培养良好的语境至关重要，只有能够感知到英语阅读中的语境，才可更好的掌握文本中所有词汇和语句的含义，确保学生能够准确把握英语阅读文本的内涵，加深对于文本内容的理解程度。对此，在高中英语阅读教学中应用思维导图方式，可采用符号、图形、文字等，将英语文本中一些复杂、抽象的知识点进行形象化和具体化，使得学生能够明确文本所需表达的含义，提高阅读兴趣，使得英语阅读教学能够达到良好的教学效果，提高学生的阅读能力。
3.5以思维导图建立结构框架
通过对高中英语教学中的文本类型进行分析，可将其分为叙事型、采访型以及对话型等多种类型。不同类型的文本差异较大，对于学生而言，学习难度也有一定差异。比如，在叙事型文本阅读过程中，学生很难把握故事发展节奏，而在对话型文本的阅读过程中，很难确定谈话的重点，在采访型文本阅读中，不能理解文意。对此，教师应帮助学生创建思维导图，在英语阅读教学过程中，帮助学生了解文本的结构特征、内容变化形式等，帮助学生根据文本结构特征创建结构框架。比如，对于叙事型文本，可将时间作为文本内容变化的节点，而对于对话型文本和采访型文本，可将文中所提出的问题作为文本内容的节点，在掌握上述技巧后，即可创建思维导图。
3.6复习和写作练习
为了使得学生能够掌握并灵活应用阅读技巧，还应注意要求学生复习英语知识。在高中英语教学中，对于阅读教学，需将写作教学相结合，写作是英语教学的重点和难点，通过应用思维导图，学生即可应用自己所掌握的英语词汇进行写作。在英语文本的阅读过程中，学生可利用思维导图对文中的词汇和语句进行分析，比如，如果两篇文本内容结构类似，则可根据两个文本创建思维导图，然后再将两个思维导图进行比较分析，即可清晰的观察出两个文本的段落、结构、写作方式差异等，提高对于英语文本的理解能力。
在高中英语阅读教学中，思维导图发挥着十分重要的作用。高中英语教师为了转变传统的教学方式，应为学生介绍思维导图，并根据教学内容和要求，辅导学生制作思维导图，使得学生能够更好的理解和掌握文本内容，降低学习难度，提高英语阅读水平。
参考文献：
[1]董娜.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性初探[J].中学生英语，2018，000（006）：14-14.
[2]林景.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].福建基础教育研究，2018，000（005）：62-64.
[3]邓娜.基于思维导图的高中英语阅读教学应用[J].速读（下旬），2019，000（001）：100-101.