于晶
黑龙江省穆棱市第一中学， 黑龙江 穆棱 157599
摘要：近年来，新课标在高中教学工作中的深入推广和不断影响，各个科目的教学工作展开都发生了一定的变化。英语阅读教学作为英语科目中的重要组成部分，是提高学生英语语言综合素养的重要途径。因此，在新课标的指引下，应扩展英语阅读教学的实施途径，提高学生在英语阅读教学活动中的积极性，提高英语阅读教学有效性。因此，本文主要分析了新课标对高中英语阅读教学的要求，高中英语阅读教学存在的问题以及新课标下高中英语阅读教学有效策略。
关键词：新课标；高中英语阅读教学；有效策略
导言：
随着新课程的改革和当今社会的快速发展，阅读教学作为高中英语课程不可或缺的重要组成部分。阅读教学工作的开展，有利于提高学生的英语阅读能力，教会学生真正将英语词汇来解决实际问题，灵活应用英语语言。而在新课标的要求中，也将阅读能力当作衡量学生英语学习水平的重要指标。因此，教师根据学生的实际情况，采用合理的英语阅读教学策略具有重要意义。
1 新课标对高中英语阅读教学的要求
新课标中指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
因此，新课标对英语阅读教学是培养学生全面发展的基础上，提升到了学生的终身学习的高度。而作为英语教学重要环节之一的阅读教学，理应承担起这样的使命，在培养学习能力的同时也帮助学生应对了高考的挑战。
2 高中英语阅读教学存在的问题
2.1 教学理念陈旧
在当前的高中英语阅读教学课堂活动实施中，大多数教师受新课标影响，在教学中开始对教学方式进行全新的探索，创新教学方法，积极探索有效的教学策略，但就实际教学而言，部分教师在教学中会在无形中受到传统教学理念与教学方法的影响，在教学过程中的理念转变并不彻底，在阅读课堂中对学生的自主学习性没有做到全面的重视，在向学生传授知识过程中，所使用的方法过于单一，对学生的学习感受没有充分考虑，学生在学习过程中缺少独立思考的机会，没有分析空间，核心素养的培育受到了极大的限制。
2.2 忽视学生差异
大多数教师在英语阅读过程中，对教学任务的完成过于注重，且对其认知不准确，以为知识全部讲解完毕则任务完成，但是对学生学习中所获得的体验感受以及主观意见形成了忽视，在于学生交流互动过程中，总是单向输出解题的答案与思路，导致学生在学习过程中所存在的差异性难以充分体现，学生本身的所思所想被限制，没有表达的机会，学生在学习中自身的个性化发展受到制约，不利于阅读水平能力的综合提升，教学质量无法得到全面的提升。
2.3 无法激发学生的阅读兴趣
乐学才是学习的最高境界。学生只有充满兴趣，才愿意积极主动地参与到课堂学习中。英语阅读教学也不例外，学生在学习过程中一旦失去了兴趣，就会觉得阅读学习枯燥乏味，并逐渐产生倦怠心理。就目前而言，高中英语课堂教学受传统英语阅读教学理念和教学方式的影响，教师在具体的教学活动中，忽视了对学生兴趣的培养，以至于学生阅读兴趣低下，课堂参与度不高，进而导致高中英语课堂阅读学习效率低下。
3 新课标下高中英语阅读教学有效策略
3.1 改变传统的英语阅读教学观念
传统的英语阅读教学中，采用的均是机械的“灌输式”阅读教学模式。这种阅读教学模式不仅耗费了学生较多的时间和精力，课堂教学效果也不甚理想，甚至使部分学生在英语阅读学习中产生消极的心理。基于此，在新课标的要求下，教师在进行英语阅读教学过程中，必须改变传统的英语阅读教学观念，使学生真正成为英语阅读的主体，并采用多种教学方式，引导学生成为课堂的主体，并积极参与到英语阅读教学中来，进而引导学生更好地学习。
3.2 注重方法指导和培养阅读习惯
新课标下对英语阅读教学的要求不仅是掌握更多的词汇，更重要的是培养学生良好的阅读能力和核心素质。因此，在阅读教学活动中，教师要懂得向学生授之以渔。在英语教学课堂中，加强对学生阅读能力的提升，通过阅读方法的形成，培养有效的阅读技巧，通过实践阅读教学能更好地调动学生主观能动性的发挥，不断创新创设教学情境，促进对学生学习潜能的挖掘和提高学生学习效果。学生在阅读教学中，通过对自身词汇掌握量的不断丰富，积累大量的英语素材，在学习中潜移默化的形成影响，有助于对阅读重点做到精准把握。
在阅读教学活动中，教师应该适当引导学生在阅读过程中有目的地学习材料，通过与学生的兴趣结合，为学生提供更多的阅读选择，使得学生能够通过自身喜好对课文进行阅读，为学生提供更多的自学时间与空间，以自身所喜欢的阅读方式进行阅读。
3.3 培养学生的英语学习兴趣
针对目前高中生英语阅读兴趣较低的现状，高中英语教师在开展阅读教学的过程中，应以激发学生的阅读兴趣为教学的基本出发点。这就要求教师在进行阅读教学的过程中，结合教学大纲的要求，针对学生阅读学习的实际特点，制订出科学的阅读教学计划。同时，在具体的高中英语阅读教学活动中，教师可以结合学生感兴趣的话题，选择不同的体裁文章，如小说、娱乐新闻等，利用这些趣味性较强、短小精悍的英语文章，激发学生的阅读兴趣。
3.4 拓展课外阅读
现实生活中，许多高中生的阅读范围狭窄，仅仅局限于课本和试题作业，使得其接触的语篇类型非常有限。建议教师根据学生的水平和兴趣，多向学生推荐一些课外的阅读材料，并开展阅读交流活动。教师们可根据课程学习的具体主题，补充相同主题的多形式的其他语篇；或是选择一些课本上没有的且难度较低的原版书与绘本作为长期的阅读任务，做到精读与泛读相结合。鼓励学生在精读课上阅读知识，在泛读中实践运用语篇知识，多角度将所学知识内化。通过广泛阅读，学生们也易于在反复实践中树立起词块意识并提高词汇量，在语境中感受特定的词汇使用，从而逐渐提高理解和确切表达意义的能力，积累更多地道表述、有效减少中式英语表达。
4 结论
由此可见，英语阅读教学不仅符合新课程标准，而且英语阅读训练有助于扩大学生的英语词汇量，提高学生的英语语法水平。因此，在高中英语教学中教师必须要注重英语阅读的教学。教师必须充分地了解学生，以学生为主体，从学生具体的英语阅读水平和兴趣爱好出发，精心设计出适合学生的教学目标和教学计划，从而满足学生对英语阅读训练的需求。同时合理地布置课外阅读作文，从而巩固学生上课时所学的语法、词汇以及阅读方法。
参考文献：
[1]王悦,周明明,新课标下高中英语阅读教学策略探究[J],英语广场,2019(02):137-138.
[2]甄珍,新课改下高中英语阅读教学策略研究[J],中国校外教育,2018(14):110.
[3]付江霞,新课标下高中英语阅读教学策略研究[J],读与写(教育教学刊),2017,25(15):127-130.