朱旭燕
青岛市崂山区金家岭街道朱家洼幼儿园 266061
摘要：众所周知，幼儿的天性就是爱玩，而在幼儿园中游戏是幼儿最喜爱的活动，在音乐活动中引入游戏元素，开展音乐活动游戏化教学是幼儿园教学改革实践的重要途径，也是提高教学质量的重要尝试。本文阐述了幼儿音乐活动游戏化教学的价值，并分析了幼儿园音乐教学活动中存在的问题，重点探讨了幼儿音乐活动游戏化教学的策略。
关键词：幼儿；音乐教育；游戏化；策略
引言
随着社会的发展和时代的变革，社会各界对幼儿园的教育质量越来越关注，在幼儿园教学活动中教师不仅要注重幼儿知识技能的培养，更要注重幼儿素质教育的提升，在素质教育中音乐是重要的组成部分之一，教师要通过有效的教学活动开展来加强幼儿对音乐的深层认识，培养幼儿初步的音乐素养。幼儿教师要在幼儿园音乐活动中，通过对游戏化教学的深入研究，来推动音乐课程的有效性，将音乐与游戏充分结合来激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的参与积极性。
1幼儿音乐活动游戏化教学的价值
1.1改善音乐课堂环境
环境是影响幼儿学习心理建设和品质提升的关键性因素。在学前音乐教学领域，活动环境的创设是否符合教学规范，在很大程度上影响着活动的开展质量。积极贯彻游戏化理念，将常规的音乐教学转变成趣味的游戏活动，能够实现教学环境的改良、优化，使整个活动氛围更加有趣，也能够让幼儿在一种放松的状态下参与游戏活动，获得良好的音乐体验，从而实现审美意识的培养，实现艺术素养的有效熏陶。
1.2有利于激发幼儿的学习兴趣
将游戏化教学应用于幼儿园音乐活动中，有利于激发幼儿的学习兴趣。爱玩爱闹是幼儿的天性，将幼儿园活动与游戏化教学相结合，符合幼儿的年龄特征，能够较好地满足幼儿的兴趣爱好。同时通过游戏化教学开展音乐活动，也可以让幼儿在学习音乐、感受音乐的过程中更好地体会音乐的趣味和魅力，为其接下来的素质教育奠定一个良好的基础，为幼儿创造思维的发展提供自由和丰富的想象空间，幼儿在兴趣的指引下参与到音乐活动中，对于树立幼儿内心的学习自信能够起到积极的推动作用。同时教师通过多元化的游戏方式，也可以为幼儿园音乐活动赋予更加深层的含义，体现更加多元化的表现形式，这对于幼儿音乐学习能力的提升和综合素养的培养都能够起到积极的帮助。
2幼儿园音乐教学活动中存在的问题
2.1缺乏先进的音乐教学活动理念
目前的幼儿园音乐教学理念较为落后，严重地影响了幼儿园的音乐教学效果，很难达到提升幼儿音乐素质和审美能力的目的。特别是受功利教育的侵害，越来越多的学校和家长过分重视幼儿的学习成绩，忽视对幼儿软实力教育的提升，不利于幼儿的长远发展。这种陈旧、落后的教学理念抹杀了孩子的天性，揠苗助长的音乐教学活动不利于培养孩子的学习兴趣，对孩子的长远发展有一定的阻碍。新时期的幼儿园音乐教学一定要改变这种错误教学理念，积极开展有益的音乐教学实践，全面提升音乐教学质量和效率。
2.2教学内容无新意
音乐活动的教学内容缺乏新意，音乐作品缺乏美感，不容易带动幼儿浓厚的学习兴趣。许多幼儿园以歌唱活动、歌舞表演为主，幼儿在打击乐器、音乐游戏、音乐欣赏等方面接触很少。
2.3幼儿园音乐教学方式缺乏有效性
幼儿园音乐教学活动方式缺乏有效性，这对素质教育的顺利开展造成了极大的阻碍。教师进行幼儿园音乐教学活动评价时，过多的评价音乐技艺和音乐学习情况，只有少数幼儿才能获得奖品和小红花或小粘贴，其他的小朋友就会失去音乐学习兴趣，降低了幼儿本身学习音乐的热情，甚至产生一定程度的恐惧和畏难心理，违背了幼儿园音乐教学的初衷。
3幼儿音乐活动游戏化教学的指导策略
3.1创设游戏化的愉悦情境
教师要通过不断地研究，采取科学的方式，在幼儿园音乐活动中为幼儿创设合理的游戏化情境，给幼儿营造一个和谐愉悦的学习环境，在这样的氛围下对于音乐活动的开展和游戏化教学的推进都能够起到积极的作用。因此，教师在选择音乐活动和游戏形式的基础上，要为幼儿构建适合其发展和学习的游戏情境，根据幼儿的实际情况和个体差异来推动幼儿综合性音乐素养的进步。例如：在《柳树姑娘》的音乐活动中，教师可以让幼儿扮演柳树姑娘，以角色扮演的游戏化形式来进行儿歌的学习，在角色体验中感受柳树姑娘的心理变化，理解儿歌其中的内涵。
3.2结合课程目标，确定游戏主题
在践行游戏化理念进行学前音乐创新的过程中，教师要先明确课程目标，并结合幼儿在音乐学习方面的兴趣范围，明确游戏主题，从而为后续游戏活动的设置和开展提供正确的方向。如在学前阶段培养幼儿节奏感是音乐课程的重要目标之一，同时也是影响幼儿音乐素养建设的核心要素。在这一目标导向下，教师需要合理设置“有节奏动起来”游戏主题，并在特定主题背景下引导幼儿参与不同类型的游戏，使其在活动参与的过程中实现自身节奏感和身体协调能力的强化训练。例如《小蝌蚪找妈妈》游戏活动，引导幼儿跟随歌曲的节奏、歌词内容进行动作展示，在边唱边跳的过程中实现节奏感的有效训练。
3.3教学形式新颖，精心设计游戏环节
上好一节音乐集体教学活动的前提和关键是设计好音乐活动的每一个环节，用新颖流畅的形式将它们串联组合起来。幼儿的学习兴趣能否被激发并在活动中持续保持是与活动本身的新颖度和趣味性息息相关的。设计活动时应该根据教学目标来选择合适的活动形式和活动内容，同时还应该考虑到幼儿的年龄特点，遵守循序渐进的原则。教师在设计活动的各个环节时既要考虑到能对幼儿进行基本知识技能的训练，还要考虑到能培养幼儿对音乐的感受能力，并鼓励幼儿用自己的想象、创作来表现音乐。将多种因素考虑进来，并巧妙地融入游戏环节，灵活地运用各种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，使音乐活动贯穿在游戏中。
3.4对幼儿音乐活动游戏教学的科学评价
幼儿音乐活动游戏教学应以鼓励为主，实施有效教学评价，全面挖掘幼儿的特长和优点，积极发挥游戏教学的意义。实现对全过程合理化幼儿音乐活动的有效教学评价，表扬幼儿在音乐活动中的优点，并对学生进行系统性的管理和指导，有效提升音乐教学质量。幼儿教师要善于发现幼儿身上的闪光点，以平等的态度和孩子一起参与到音乐课堂游戏当中，通过正确的行为引导孩子，激发孩子们的学习热情，奠定长远的发展基础。富有教育智慧的幼师从不否定孩子，她们常常把“你的想法怎么这么特别呀!”“你真是一个爱动脑筋的乖孩子”等激励幼儿的话挂在嘴边。当幼儿遇到困难时，又能巧妙地帮助他们化解尴尬，找到学习的窍门与成长的乐趣。幼儿教师应进一步提升自己的热情、幽默、风趣等良好个性，为游戏化音乐活动注入更多的笑声与乐趣，从而感染与打动孩子，有效提升活动的游戏活力。
结束语
综上所知，幼儿园音乐教学有利于开发幼儿的智力，促进幼儿的情感发育，提升幼儿的审美能力和感悟能力，达到提升幼儿综合素质的目的，为幼儿的长远发展奠定基础。基于幼儿音乐教育活动的特点，设置游戏主题、内容、情景，丰富游戏类型，拓展游戏空间，实施激励评价，从而全面优化音乐活动空间，激发幼儿学习动力，并为游戏化教学的实施策略做出有益探索，进一步推动素质教育的改革。
参考文献
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