杨硕
四川省达州市通川区达州铁路中学 635000
摘要：随着我国新课改的深入推进，我国高中体育的教学模式也在不断地进行调整，多数学校一直以来往往不够重视体育科目，作为非智力的一项教学科目，在新课改的浪潮下体育科目的重要性也逐渐被学校关注。体育教学游戏化，它是把教材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极主动地思考、学习、锻炼。采用游戏教学方式，可改变过去那种单调枯燥的教学结构和氛围，寓教于乐，使学生在乐中学、乐中健身、学中益智，引导学生主动、愉快地学习，激发学生参加身体锻炼的兴趣和热情。在游戏教学中给学生思考问题和进行独立创作留有余地。游戏中学生为了集体荣誉会互帮互学、边想边练。在完成练习之后他们会自然地进行自我评价，相互评价，小组评价，打破以往只练不想，只会不懂的教学局面。学生在学习过程中明白了道理、掌握了动作方法、提高了技术、锻炼了身体，并能体会到与同学们和睦相处和进行体育运动带来的乐趣，对学生思维能力有着积极推进作用。
关键词：体育游戏；高中体育；教学；运用
引言
随着新课程改革的不断推进，素质教育的理念逐渐深入人心。在高中阶段，体育课程作为增强学生运动能力，提升学生身体素质的重要教学方式，有着不可替代的作用。基于此，如何抓住机遇，更好地提升学生的身体素质，成为每个体育教师都应当思考的问题。本文主要对体育游戏在高中体育教学中的运用作论述。
1科学设计体育游戏方法
首先教师要根据学生身心特点设计好游戏，游戏的内容要符合教学要求，要健康向上，有利于教学任务和教学进度顺利完成；要有利于发展学生身体素质、掌握巩固技术动作，有利于增强学生体质。其次，在游戏的组织上，课前要周密思考设计，动作要简单易行，便于管理，力争使场面热烈又有条不紊。特别要确保游戏的安全性，在游戏活动进行中如出现问题要及时引导。当然，体育游戏作为体育教学重要的手段不能代替常规的体育教学，一定要适度。游戏结束后，教师要总结，多鼓励表扬，并作出合理的评价。
2设置趣味化的体育游戏，促进学生自主参与训练
高校体育教师要时刻关注学生的生理状况、精神与心理变化，要科学地改变自身的教学模式，引入趣味化的教学。首先教师可以在传统的体育项目的基础上，添加一些趣味化的游戏形式，把体育锻炼与游戏结合起来，这样不仅可以实现趣味教学还能活跃课堂的气氛。例如，教师可以选择一些负荷较小，比较容易组织的游戏，使学生逐渐恢复到安静的状态。例如，“鼻子、嘴和眼睛”的游戏，老师就快速地喊这三个名称。一边喊，让学生们指着自己被喊的部分，由于速度快，学生容易犯错误，这会引起其他学生的笑声，学生们一边笑，一边不自觉地放松了。在此之后，教师可以选择和创造一些以舞蹈动作和智力竞赛为主的休闲体育游戏。如“构词”、“排版”、“扔手帕”等体育游戏和一些简单的舞蹈动作或模仿动物动作，既有利于组织，又含有教育因素，使学生有一定的“兴趣保留”，在愉快的气氛中结束体育教育，从而最大限度地消除体育教育带来的身心疲劳、紧张和兴奋，用更好的身心状态进入其他课程的学习。
3改进教学方法，发展创新课堂
首先是提高认知，推广普及。很多高中生对于一些体育项目缺乏了解，很多学生甚至没有一项固定的体育锻炼项目，更不用说体育特长了。
在高中阶段的体育教育中，普及一些体育项目，给体育课堂带来一些生机，因为对于新鲜事物的好奇是绝大多数学生群体所共有的一个特点，通过学习，可以吸引教学主体的注意力，达到良好的教学效果。其次是因材施教，精准训练。世界上没有两片完全相同的树叶，世界上也没有两个完全相同的人，因此，对于不同的人应该有不同的教学方法，尽管不可能具体到个人，但可以尽可能地具体到某个群体。因材施教，这也是伟大的教育家孔子所倡导的，结合现阶段高中体育教育虽然绝大多数在项目上进行了分类，但却没有针对不同程度学生的教学方案的状况，可以认为，分水平教学会对高中体育教育带来较好的效果。
4借助合作活动，发挥学生价值
在体育运动的教学中我们可以发现，学生之间的身体素质呈现一定的差异，对体育运动中的动作技巧认知效果也不同。所以，在对学生进行体育运动的教学中，教师也应基于学生之间的能力差异开展小组活动，发挥学生的价值，让学生在相互帮助中，逐步提高对体育运动的练习效果。例如，在课堂中，教师先针对以往的教学经验，以及平时对学生的观察，将学生按照体育运动的能力不同、身体素质的差异，以及活跃程度的不同等，进行层次的划分。随后，教师依据优势互补的原则，对学生进行人员的安排，使得每个小组当中学生之间的能力具有一定的差异，呈现出水平参差不齐的状态。紧接着，教师让学生发挥自身的优势，彰显自身的价值，在小组当中扮演适当的角色，促使合作活动的顺利开展，让学生在相互配合、相互指导中，共同提高对体育运动的练习效果。
4加强对体育方面的重视
要加强对体育方面的重视，改变各学校领导对于体育课程的看法。从而提高体育教学意识的传播，使学校在经济建设与意识态度方面对体育教学做到支持的效果。例如可以通过对于体育课程的增加或者规定学生具体的运动时间等方式，来加强对学生身体素质与体育课程实施的保证作用。同时在经济方面也可以购买各种体育器材和招聘优秀的体育教师进行投入，因此就可以保证学生的体育锻炼效果，实现学生德智体美劳全面发展。
5体育游戏在基本部分教学中的运用
基本部分是体育教学的主体部分，学生学习，掌握巩固动作技术是在此部分完成的。动作技能的学习掌握是一个复杂的过程，学生要通过反复学习、多次练习才能掌握。而采用体育游戏的形式进行练习，可以改善教学氛围，使单调、枯燥的技术练习变得生动有趣，学生学习起来的积极性会更高。例如：在篮球教学过程中，“运球接力比赛”“传球晋级”“投篮比命中率”“半场篮球赛”等游戏，将篮球的基本技术通过游戏的方式，让学生进行练习，增加了练习的趣味性，使学生更加全身心的投入到练习中去，这样更有利于掌握动作技术。再之，在进行一些枯燥无味运动量大的耐力跑时，大多数学生都不喜欢进行这项运动的练习，而这些运动能有效提高学生心肺功能、培养学生意志品质，不能因学生不喜爱就取消这些项目。如果在教学中一味地让学生围着圈圈跑，学生都很厌倦、恐惧，也不利于学生的身心健康，如果采用一些追逐跑、越野跑、情景跑、分组记时跑，或用现代信息化手段进行记时记步跑，在课后作业要求学生每天最少在步道乐跑上跑一次有效成绩等，这样可以使学生在愉快的气氛中和丰富的想像中达到提高耐力的目的。游戏在基本部分中的应用，一般情况下，在学习动作初期，也就是在动作技能形成“泛化”阶段，不宜采用游戏法；在学生掌握了一定动作方法，提高巩固运动自动化阶段采用比较好。
结语
总之，让学生在乐中练，在练中乐。可以帮助学生更快，更好地掌握运动方法，增强学生体质。因此在体育教学中选好、用好体育游戏对推进体育教学改革有着重要的意义。
参考文献
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