邹艳娜
(广东省东莞市青少年活动中心 广东 东莞 523000)
摘要：随着新课改教学理念的不断推进，在小学英语教学中，教师为提升课堂教学效率，促进小学生英语学习能力的发展，需要对小学生进行英语学业评价的具体方案，来构建出完善的学业评价体系，从评价中发现学生英语学习中存在的问题，从评价中激励学生英语学习的热情，继而实现对学生英语学习水平的提升。
关键词：小学英语；英语学业评价；评价内容；评价方法
一、对小学生英语学业实施评价体系的背景
随着教育事业的发展，作为国际性通用语言，英语教学已成为小学教学阶段的重要科目。为提升各小学英语教学质量，在小学生英语课程标准，提出了在加强对学生英语学业情况的评价，从而传统教学中，只基于期末英语考试成绩，来对学生英语学习情况采取终结性的评价模式。通过在评价方式上的改革，来从平时学生的英语学习态度、学习方法，及英语学习过程中形成的文化意识等多方面，进行关注与提升。基于此背景下，我中心在使用外语教学与研究出版社的《丽声瑞格叔叔自然拼读法》和《剑桥国际少儿英语》教材教学过程中，对学生的英语学业情况，便付诸行动地实施了英语学科系统化的评价体系。
二、概述校外机构小学英语教学中实施的评价方法
校外辅导班自由的空间比较大，有利于学生自由发挥，而且教材的种类也是相当丰富的，课程的内容的设置也比较多元化和层次化，对于低年级或初次接触英语的小学生，会让进基础班进行学习字母和发音，等基础过关后才会进入一个水平高一等的班级进行系统的学习。而关于学业的评价，在校外小学生英语教学过程中，教师对其学业评价方式，进行终结性评价的策略。终结性评价可分为展示性评价和水平性评价。进一步细化终结性评价，又可将其中的展示性评价分为书面类和非书类两方面渠道展开对学生英语学习情况的评价。例如，学生的作业，就是可以直接呈现英语学习情况的渠道，而英语听力测试、英语口语交际、课堂的英语口语表达、运用英语形式的表演等形式，都是为非书面类的展示性评价内容。书面类和非书面类的评价过程中，学生根据自身学习情况，都可提供给教师一些自选内容的评价申报项目，如自编口语交际情境表演，或是自主创作的英语作文内容等。在青少年活动中心这样的校外教育单位中，终结性评价可以更立体、更丰富，除了课堂测试成绩，可以是教师评语，学习成功汇报：课本剧演出、拼词大赛，英语达人评比等等。
三、校外机构对小学生进行英语学业评价的实施策略
3.1针对学生课堂表现制定合理的观察制度
在小学英语教学过程中，教师会细心观察与记录学生的课堂表现，这是评价之前需要做的基本工作。也会对学生英语学习状况的观察，或是组织一些英语学习的活动，来对活动过程中学生表现情况的记录，又或者以问卷调查的形式，来了解学生平时英语知识的掌握情况，还可以通过教师下课时间与学生的聊天形式，来知晓学生的英语应用水平。这些丰富的日常观察了解方式，都可以作为形成性评价的策略。在实际的教学过程中，教师可以制定以下观察记录表，来作为形成性评价学生的依据。
3.1.1记录学生课堂表现的记录表
实施对小学生的英语评价，其主要目的也就是为了激励学生英语学习的进步。因此，校外辅导班的老师在设计评价表格的同时，也要发挥出对学生积极上进的激励元素。例如，教师在将课堂记录表格中，设定了两方面的记录项目，分别有学生在课堂的回答问题的“发言情况”，和整个课堂教学中的“守纪情况”（图1）。然后，教师细心地将会对每次学生的发言，标贴出一枚小红星，在每堂课中如果学生纪律良好，没有开小差或是在底下窃窃私语等小状况，便可以在守纪情况的那一栏里贴上一枚小黄星。当这些小红星和小黄星达到一定数量后，教师将授予学生物质性的奖励，如送给学生喜爱的小玩具，或是奖励学生一些如笔记本、钢笔等学习用品。通过这样日积月累的记录模式，在每堂课的教学中时刻关注学生的学习表现，激励学生认真听课学习，从而促进英语教学效率的提升。
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图1每月一张的课堂表现记录表
3.1.2制定学生英语学习能力的评估表
随着教育教学的发展，教师们已在思想上，转变了以往习惯于知识灌输的教学模式，意识到引导学生掌握学习方法，远比让学生死记硬背地记住知识点更重要。因此，为了提升学生在英语学习中的自主学习能力，辅导班的教师需要在学生的评价上，实施相应的评价策略。为了让学生真正意识到自己才是学习的主人，并且在对学生的评价时，展开多方面的评价渗透，让学生自己清晰地认知自己的学习情况。因此，在学习能力评估时，教师可以开拓评价的局限，让学生自己参与到评价中来，并结合学生家长对孩子的了解，来给予学生学习能力的评估，再加上教师教学中的评价，从而构建成较为科学完善的评价体系。
3.1.3学生英语学习任务完成记录表
在小学英语教学中，除了课堂教学，还应引导学生展开适量的作业巩固，帮助学生对英语知识深化印象，利于学生的学习应用。为此，教师在设置丰富的课外作业时，也相应做出具体的任务完成记录表（如下图3）。
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3.2对小学生英语学业情况做好展示性评价
3.2.1 展开对录音效果的评价
作为一种基于语音形式的评价方式，录音评价是在每阶段性教学中，教师要求学生将每单元或每月教学的主要内容，以语音录制的方式，录进入空白磁带中。通过对学生录音情况的听取，教师以作为展示性评价的方法依据。
3.2.2对学生进行成果性的评价
在教学阶段，教师让学生将自己英语学习过程中的作品，如完成较好的作业，或是运用英语表演的小品片段，演唱的英语歌曲等形式，来作为英语学业的展示作品，给教师欣赏点评。
3.3实施英语学业中的水平性展示评价
在小学英语教学中，教师通过对学生的听力评价，和笔试评价，来对学生英语学习水平的评价。教师在提供与学生学习能力相符的听力素材，让学生翻译其义，或是掌握其语言表达方式，来检测学生的听力水平。笔试评价则可以安排绘本阅读检测题、完成对话填空、看图写作等各种书面形式，来检测学生的英语学习水平。
四、结束语
校外机构的教师对小学生英语教学过程中，应对学生平时学习情况进行关注，也要对某一阶段进行结果性的评价，通过认识到对小学生学业评价的重要性，掌握学业评价的科学方法，针对学生课堂表现制定合理的观察制度，对小学生英语学业情况做好展示性评价，并实施学生英语学业中的水平性展示评价，来全程化地指导与激励学生的英语学习，促进小学生英语能力的提升。
参考文献：
[1]陆白琦.小学英语免试评价方案的探索与实践[J].基础教育参考,2018.286（22）：62-63.