赵杰
吉林省白山市星泰外国语学校134300
摘要：新时期，社会发展呈现出了全球化的特征，由此对人才提出了在英语方面的要求。现代人才要想在竞争中立足，具备较高水平的英语素养已经成为衡量其综合素质的重要标志。而在当前时期，教师应正确认识培养学生听说能力的重要性，制定出与现实情况更加相符的教育教学目标。对于这一情况，教师应对英语学科的教学模式积极进行优化调整，以不断提升听说课程的教学质量与效果，促使教学活动得以更加高效的开展。
关键词：初中英语；听说能力；培养
引言
当前，各国之间的跨文化交流越来越多，全球化的背景下社会对人们英语水平的要求越来越高，也对英语的实践应用提出了更高的要求。英语是初中阶段的重要科目之一，其听说教学在传统教学模式中一直是薄弱环节，教学改革对我国中学教育的要求是“培养学生适应未来社会发展需要所必备的能力和素质”，就英语学科而言，学生的实践运用能力是关键。基于此，初中英语听说能力培养的教学目标应注重提升学生的英语听力水平、语言的实践运用能力，让学生具备更高的综合素质以适应未来社会的快速发展。
一、创建情境，清除学生的紧迫感
从一开始在提倡培养同学们听说能力直到今天，“哑巴英语”仍然存在，查明原因后表示，学生怕讲错，怕被人笑话，所以不好意思开口。久而久之，就算同学们的英语水平有些许提升，但在实践中出现的疑问还是没办法避免。在日常的教学中，老师也应该严厉地要求学生。中学阶段的学生都有一种好胜的心理，老师要特地考虑学生的年龄特点和心理特点，为同学们组织一下竞赛类的课堂活动。老师在教课中要给学生创建一个可以自由表述的空间，提倡学生大胆说，提倡学生犯错，清除学生的紧迫感和不适感，因为只有发现学生在听说能力过程中存在的隐患，老师才可以想办法清除隐患，不断增强学生的听说能力。例如，在学习What can I do for you?时，老师可以拿出几场有关商场的图片，让同学们选择自己最喜爱的商场，而且用英语进行表达。为了不让学生因为害羞和胆怯而不愿意张嘴的情形出现，老师可以播放两位同学议论放假时要去哪个商场购物的视频，在指引学生效仿视频中表达方法的同时，指引学生留意本节课的重点内容，了解英语国家的购物习惯用语。视频播放完以后，老师可以引领学生谈谈自己比较喜欢照片中的哪个商场，最喜欢哪个商场，还有喜欢的原因是什么。只有把学生心里的恐惧和紧迫感消除，才能顺利地开口进行表述。
二、运用海量的数据库对英语知识进行拓展
在传统的听说教学中，课本和辅导材料是英语素材的主要来源，而现代信息技术具有海量的数据库，教师在备课时可对数据库里的英语资料进行有效筛选，将其作为课本的补充，比如教师可将与课程相关的英文影视、歌曲播放给学生看和听，让学生体验到生动立体、纯粹的英语言表达，从而进一步体会英语的魅力，并根据影视资料中纯正的语音语调，对自己的口语发音进行纠正。但教师在筛选影音素材时，也应注意选择和课本相关的内容，而且应尽量选择词汇量不大，符合初中生生活环境和认知特点的影音内容，一旦素材超纲过多，就会增加学生听力学习的难度，从而对学生英语学习的积极性造成打击，并且应注意对话里应尽量不含俗语、俚语且发音清晰、纯正，以此引导学生对英语进行有效的模仿。
三、代入情境设计，构建听说环境
教师要融合现代信息技术设计情境化教学方案，根据教学主题驱动情境设计，为学生构建真实的听说环境，对其口语及听力技能展开更为系统且全面的训练。以“Pets”单元为例，本单元内容围绕“养宠物狗是否是一个好主意?”展开全面探讨，并涉及以副词来描述形容词，与副词的比较级形式的核心语法知识，这些知识是在技能训练前需要学生基本掌握的。还是在基本教学完成后，教师可呈现所制作的情境课件，在其中凸显真实语境，比如设计一些动画人物，不同人物从自身的观点出发对养宠物话题加以探讨，彼此可从 The function of keeping pets，the shortcomings of keeping pets 以及 the relationship between people and animals．等多个角度对养宠物话题作以探讨交流，并在其中穿插对核心语法知识的使用。这样学生可在这一真实语境下训练听力技能，积极去了解每个动画人物输出的口语信息。而后教师提出口语任务，要求学生按照动画人物的表述思路，并联想自身生活实际去构思有关养宠物话题的观点。而后依靠所掌握的语法点去组建观点叙述的交际语句，同时还要模仿动画人物的专业口语语音、语调以及节奏来展开技能操练。这样，学生便能以良好的口语思维以及素材观点，去与组员在实境中展开口语交际，并以较为专业的发音取得突破性交际成果。
结束语
总而言之，在实际教学中，教师应充分结合英语学科的教材，对教学方案进行合理设计，并从教学前和教学后以及教学过程中等阶段，对其进行优化与完善，以此促使学生学习英语学科知识的热情不断提升，进而提升学生的英语综合素养。
参考文献
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