徐俊钦
（东莞市大岭山镇中心小学 广东 东莞 523000 ）
【摘要】高效课堂的东风已经在东莞的大地上吹了几个年头了，关于什么是高效课堂，每个人都有着自己的见解。但无非都是围绕课堂这一主题进行研究。一节课,从教学理念、教学设计、教学方法等方面入手，精心研究，如何让学生在四十分钟里面就掌握教科书中想要赋予学生的知识点。我认为，这就是高效课堂的真正内涵。今年，东莞市教育局更是把高效课堂提高到更高的一个层面，组织全市各科骨干教师进行观摩研讨，交流学习各个镇街在高效课堂方面的经验。市音乐教研会会长，东莞市音乐教研员田老师在今年初的计划中更提到音乐教研的重点和方向就是高效课堂。
【关键词】 高效课堂 声情并茂 轻声演唱 体会内涵
近几年上级教育部门对高效课堂的重视和政策所指引的方向对于我们音乐教学的改变可以说是巨大的。它促使教师们改变观念、理顺师生角色、创新教学模式和教学方法。让课堂形式变得生动活跃，内容更加丰富多彩，激发学生主动去参与去学习，使学生在有限的时间里，尽量学到更多的知识。在小学阶段，唱歌教学占据着举足轻重的作用，是占教学篇幅最大，也是最容易开展的教学内容。但我发现，虽然外出学习的大部分公开课是课堂非常活跃，气氛也非常好的唱歌课。但很少见到老师能就如何有感情地唱好歌曲进行深入的探讨和研究。本文就歌唱教学中，如何引导学生深入挖掘歌曲的情感，用生动活泼的方式演唱歌曲。通过表演歌曲，真正掌握歌曲的内涵等方面进行探讨。
一、教师的示范演唱是学生最直接的学习动力
教师声情并茂的示范演唱，对于学生来说是非常重要的。小学生的模仿能力相当强，也乐于通过模仿来学习。因为这是身边最能够直接感受到的东西，具有很强的吸引力。①对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。老师深情投入的示范，是学生学习唱歌的最直接的动力。聪明的老师，善于运用声音和动作来吸引学生，激发学生的兴趣。久而久之，学生唱歌时的动作、表情以及情感处理都会变得跟老师很相似。所以，唱歌教学中，老师声情并茂的示范，是非常重要的，是不可或缺的一个部分。对于激发学生学唱好歌曲具有不可替代的作用。我相信，一个好的老师，一定能用自己的激情让学生也能声情并茂地跟着一起进行演唱。
二、轻声唱，很多问题迎刃而解
如果老师们稍微注意观察就会发现，现在很多小学生，年纪小小，说话的声音都已是沙沙的响，声带闭合状况很差。同样的，学生们都喜欢唱歌，但唱歌的时候都有一个毛病：喜欢大声“喊唱”。遇到音高或稍微难唱一点的歌曲，就会个个脸红耳赤脖子粗。这对学生的嗓子伤害也非常之大。喊唱，既唱不准旋律又不能把歌曲的感情内容正确地表达出来。解决这个问题，其实很简单，就让学生用轻声高位置演唱。有了这个方法以上问题基本都能非常好的解决。不过，轻声是要有气息支持的实在的声音，应该避免学生一唱轻声就是虚。声音没有底、唱出来的声音传不远等都是声音虚而不实的表现。所以我们在强调轻声演唱的同时要注意声音的实与虚，只有唱实了，加上音准准确了，这样的歌曲才能唱得动听。所以，轻声歌唱，是歌唱教学相当重要的手段，能轻松解决很多歌唱方面的问题。这与课标中②注意保护变声期的嗓子保护，避免喊唱，以及加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现的要求非常吻合。
三、情景带入，深入作品才能完美演绎
课堂中，我经常跟学生们说，歌曲的作者是第一作者，演唱者是二度创作。
这是因为，作者写出来的歌曲，是展现在书上的音符和情感记号，它是不会自己蹦出来给你听的。歌曲的演唱者，就是把书面上的音符和词句，用声音这种直接的表现手法展现出来。但演唱者由于各种原因，表现出来的却不一定是原创作者想要的表达。所以，可以说演唱者的表演是对作者作品的二度创作。课标中强调，③创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有感情地演唱。只有自己真正了解作品，深入体会作品内涵的时候，才能把作者的意思正确地表达出来。因此，我常让学生们把自己想成歌曲中的人物，深入体会歌曲的内涵，用歌曲中人的感受来演唱歌曲。
四、读“清”歌词
要唱好一首歌，首先要读好一口字，读“清”歌词。很难想象，如果一个连歌词都读得不清不楚的人怎么能够把歌曲唱得清楚。音乐本身就是声音的艺术，是通过声音来传递感情的，而声音的发出就必须清晰明朗。音乐讲究唱功，而唱得好坏除了音准节奏就看你的吐字、咬字是否清晰、干净，表达是否准确无误。所以，我们在唱一首歌之前一定要先读准歌词，首先要让歌词深深印在学生的心里，由慢到快一字一句地读，甚至不厌其烦地多遍朗读，以便发现问题解决问题，为歌唱做好最充分的准备，这样歌唱起来就显得游刃有余，而更能唱出情感、唱出韵味。
在《青春舞曲》一歌中有一句“太阳下山明早依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样的开”。节奏快，字数多，还要唱出维吾尔族音乐的韵味。孩子们常常唱得一口气接不上来，而且很容易牙齿舌头打架，吃字漏字都有。于是我先让他们用慢速朗读这句话，渐渐加快，等节奏已能较快时，我又让他们注意强拍上的字要读得稍重一点，将节奏感在朗读时就体现出来。这一招确实有效，孩子们再也不怕拗口了，唱起来也顺耳多了。
五、弹好钢琴伴奏
钢琴伴奏是体现音乐教师基本素质的重要部分。同时，它是一个音乐表演艺术。对于唱好歌曲，渲染歌曲情感，带动情绪起到重要的作用。假如说歌唱是鲜花，那么，钢琴伴奏就是绿叶。钢琴伴奏的好坏，直接关系到歌唱者能否进入到歌曲的状态中去。很多老师上音乐课的时候根本没有摸过钢琴，有的甚至于多年教学从未曾用过或者根本就不会弹。谁都知道，弹好钢琴伴奏，能正确引导学生用正确的速度、力度来演唱。很多音乐教师，在教唱过程中，忽视伴奏的重要性，只用单手弹旋律或者只用多媒体等单调乏味的形式为学生伴奏，使歌曲的情感不能得到升华，自然就不能向学生传达正确的歌唱感情了。除此之外，钢琴伴奏的重要性还体现教师另一个方面的能力，就是选歌曲前奏、间奏、尾奏的能力。很多歌曲在歌谱中是没有写明前奏，但老师却不能跟学生说好“预备—唱”就开始唱。必须得给歌曲找出前奏和间奏来，这样其实就是考验一个音乐老师对歌曲的理解能力到底有多深的考验。
如：我在教授学生学习《猫咪别淘气》这首歌曲的时候，在歌曲的前奏部分我运用了歌曲中几句旋律的变化进行，使前奏既轻松明快，又能体现小猫咪淘气、可爱的形象。学生在听了这段前奏后，很自然地就跟着音乐的情绪，进入到了歌曲中，把握住了歌曲的速度，力度及其音乐形象，随着乐曲的情感进入状态,使歌唱更完整。
做为一名新时代的音乐教师，应该充分认识现代教育的发展需求。不仅要能学会如何用正确的方式方法来教会学生如何有感情地演唱歌曲，还应具有较强的教育教学基本功，才能够胜任现代教育的发展。我们要不断地深入学习专业知识，不断用创新的方法，提高课堂效率，深挖歌曲情感，轻声歌唱表演。让学生在愉悦轻松的气氛中真正体会歌唱的魅力。
参考文选：
[1]苏霍姆林斯基 .《给教师的建议》[M]. 2版.北京.教育科学出版社.1984.6
[2]《义务教育音乐课程标准 》.教育部制定.北京.北京师范大学出版社.2012.1