唐南松
衡阳技师学院 湖南 衡阳 421101
摘要：随着科学技术的发展，我国的信息技术有了很大进展，为了培养能够适应新时期社会发展要求的高素质人才，将混合式教学法应用到学校教育当中。对于服装设计与制作专业来说，构建“线上+线下”的混合式教学法，能够增强学生与教师之间的交流和沟通，增强学生的知识掌握程度，激发他们的创新能力和设计能力。混合式教学法是随着时代发展而诞生的全新的教学方法，利用丰富的信息资源弥补了传统教学方法的缺陷和漏洞，有效提升了课堂的教学质量。
关键词：网络教学；服装设计；教学质量；混合式教学法；信息资源
引言
我国当前职业教育的计算机课程教学的重点在于操作技能的掌握和实际应用，即让学生了解各专业软件的基础知识、掌握典型操作系统软件和计算机办公自动化应用软件的使用方法，能够使用计算机解决学习、生活以及工作中的问题。结合实际教学实践来看，很多学生都存在基础不扎实、自主学习能力不强等方面的问题。考虑到学生存在的普遍差异性，应引入混合式教学方法，更好的满足所有学生的学习需求。
1混合式学习的内涵
伴随教育的不断发展及改革，传统的教学模式已经很难适应新形势的发展需要，特别是服装专业作为实践性较强的课程，如果仍采用传统的教学方式，那么相应的教学效果则不能适应新时期的发展要求。当前对于混合式学习的相关定义，不同的专家也存在诸多争议，如：一部分专家认为混合式学习是学习技术与风格的有效结合，另一部分专家则认为混合式学习方式是将传统学习中的优势与当前网络技术有效结合起来，这样不仅能够充分发挥教师的引导作用，而且能够充分发挥学生的主观能动性。
2服装设计与制作专业发展现状
服装设计与制作专业在传统的教学模式中，教师往往将教学纲要等相关资料上传发送给学生，学生根据教学大纲学习课程。在教学课堂中，教师主要依据的教学用具为板书和PPT课件，学生在课堂中处于被动位置，只能一味地接受、理解和记忆。而教师对学生的评价往往只能通过学生在课堂当中的表现以及考试成绩，并将此作为依据来调整和完善教学手段。这种以教师为主体的教学模式虽然能够在一定程度上发挥教师在课堂当中的引导作用和管理能力，但是也存在一定的弊端，就是在整个教学活动中，学生一直处于被动接受的地位，在大量理论知识的灌输下，容易打消学生在课堂中的参与意识，无法让学生从心里热爱服装设计。
3混合式教学法应用于服装设计课程教学的实践
3.1基于混合式教学法的课前学习
针对学生个体差异性大的现状，职业教育的教师应充分利用课前时间，通过网络平台向学生们推动丰富的学习资源，引导他们基于自身的基础水平开展个性化、针对性学习活动。具体要点有三：首先，发布信息化课表，帮助学生养成良好的学习习惯。在课表中要对课前资料和相关活动的时间点做出明确标示，让学生们按照各个时间点进行有节奏的学习，提高学习效果。其次，开展针对性辅导活动。借助信息化平台系统对学生的课前学习情况进行跟踪，针对学生学习中遇到的难题教师应进行一对一督学，帮助学生实现高效率学习。再次，提供微课视频。以微课的方式将各个知识点传输给学生，视频的制作应做到逻辑清晰、内容精炼、遵循学生认知规律，为课堂教学的高效开展奠定基础。
3.2加强师资力量的建设
当前素质教育理念下，虽然教师已经改变了传统以教师为中心的教学模式，但这个过程中，教师仍是课堂的引领者，教师的综合素质也会直接关系到整体的课堂教学质量。同时，混合式学习模式主张要充分发挥学生的主观能动性，充分发挥传统课堂与网络技术的有机融合效能，以提升学生全面发展为教育目的，这就对教师的综合素质提出了更高的要求。新的历史时期，作为学校的相关管理部门，需要认识到师资力量建设的重要性，并不断完善当前混合学习模式，加大资源的投入力度，从而有效改善服装专业当前的教学环境，为后期创新教育打下坚实基础。具体到实践过程中，学校相关部门可定期组织教师进行专业知识培训，以增强教师的整体专业水平；定期到其他院校开展访问交流工作，与其他教师就相关服装专业课程的知识点开展讨论研究，从而不断更新自身的教学观念。同时，作为教师还需要紧随时代发展步伐，努力学习相关信息技术知识，并且在实际课程教学中能够灵活运用。此外，还需要对先进的思想理念及技术进行深入剖析，确保混合式学习模式可以在服装专业课程中科学实施，从而开辟当前教育的新途径。
3.3基于混合式教学法的课堂活动
软件课堂教学应该以学生的操作为主，针对频繁重复操作可能带来的厌倦问题，教师必须要进行科学的引导，以更加新颖的形式激发学生们的参与热情，具体方法有三：首先，通过分享作品的方式提高学生的学习兴趣。在课堂上，教师可以将各个班级的一些优秀作品进行收集，形成作品集，在课堂上进行分享。这样一方面可以激发学生的操作兴趣，另一方面也可以帮助学生们规避一些容易出现的错误，提高教学效果。其次，分享学习方法，突破学习难题。在课堂上，针对学生们基础参差不齐的问题，教师可以采用分组教学的方法，让学生们以小组为单位进行协作学习，分工完成学习任务。在这种模式下，小组成员之间可以实现相互帮助，以探讨的方式解决学习中遇到的问题，发挥优秀学生的带动作用，确保所有学生都能够掌握课堂内容。而且，小组协作的模式还有助于学生团队协作能力的培养以及集体精神的凝聚。最后，分享操作视频，解决学生疑问。除了小组合作学习之外，针对一些特定的问题，教师可以提前录制操作视频，在学习平台上进行发布，帮助学生们掌握正确的操作方法。甚至可以让一些操作较好的学生在课堂上进行演示，由教师带领学生们对一些常见的错误以及发生的原因进行分析，以此加深学生的印象，更好的掌握操作技能。
3.4构建合理的课程评价、考核制度
课程评价制度不仅是考核学生对专业知识掌握程度的重要方法，同时也是检验见识授课方式是否合理、有效的衡量标准。对于服装设计与制作专业学生来说，考核方式主要可以采取理论知识和实践操作相结合的方式，检验学生知识以及课外拓展的总体情况。另外，学校还要将学生在学习平台中的学习情况纳入到评价的范围之内，将线上、线下的成绩比例控制在合理的范围之内。未参与到线上学习的学生，不允许参加期末的考核评价。除此之外，学校还可以邀请具有丰富经验的设计者进入校园进行讲座和培训，学生参与讲座的次数也作为期末考核评价的标准之一，帮助学生了解时代发展潮流以及服装生产趋势。
结语
总而言之，混合式学习在服装专业课程学习中具有十分重要的作用。就当前实际教学情况而言，混合式学习在服装专业课程教学中的运用效果还不够理想，很大一部分学校仍是采用传统教学方式，或者只是简单将网络教学手段运用到了课程教学中，而对于真正混合式教学相关方式、具体内容，并不能够真正掌握，因此，混合式学习在服装专业课程中的实践仍有很长的路要走。本文结合个人实际工作，对混合式学习在服装专业课程中的实践，简要做了分析，并提出一些优化措施，以期对推进混合式学习模式能够有所帮助。
参考文献
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