麦早媛
（广东省江门市台山市台城街道办台城中心小学 广东 台山 529200 ）
摘要：近年来，随着新课程改革的不断推进，国学研究的内容引起了众多公众的关注。新的课程改革标准还建议在语文教学过程中弘扬中华文化，提高学生的核心素质。
关键词：国学教育；小学语文；古诗词
国学是中国文化的经典，是中国文化宝库中的瑰宝。国学著作中反映了五千年来中国的宏伟文明，国学与现代教育的融合已成为不可逆转的趋势。在当今快速发展的社会中，多元文化主义在世界上正在迅速发展。作为教育者，必须帮助学生从小培养文化意识，增强对中华民族优秀传统文化的认同感，并在小学语文教育中渗透国学教育。
一、国学与古诗教学的融合
中国古代诗歌本身就是国学的重要组成部分，也是语言文化的优秀遗产。它以简洁的语言、优美的艺术概念及和谐的音韵而脱颖而出。因此，在小学语文课堂上有效地开展古代诗歌教学，可以提高学生的语文素养和文化知识，提高他们的审美能力。在教授中国古代诗歌的过程中，教师可以引导学生根据古代诗歌中的描写，体验艺术概念的美，从而使学生沉浸在联想和想象力的过程中，以更好地体验诗中描绘的景象。同时，教师可以根据古诗的内容将他们的道德素养联系起来，这也可以给学生提高基本素养和道德修养的机会。在教授古诗的过程中，老师将简要介绍诗人的生活和作者为学生写诗的历史，这也为提高他们学习语文的语言素养奠定了良好的基础[1]。
例如，在教学《游园不值》时，老师首先让学生大声朗读这首诗，以便学生可以体验这首诗的节奏之美。其次，老师向学生介绍诗人叶绍翁的生平经历，帮助学生加深对诗人的理解和写作经验；在老师的指导下，学生可以用《游园不值》这首诗来提高他们的审美能力，并帮助他们树立语文素养。显然，在小学语文教学中，语文教师进行诗歌教学的有效方法，可以帮助学生体会到诗歌中的艺术意境，增进学生对诗歌韵律美的认识，并提高学习语文的审美能力和素质，实现小学生语文核心素养的形成。
二、抓住诗词字眼进行整体感悟
在创作诗歌时，通常要注意“炼”的特点。“炼”既体现了创新，也展示了诗人独特的诗意特质。每首诗都表达了诗人的野心，每个词都将最朴素的愿望集中在诗人的灵魂深处。这些词句就是诗人的眼睛，在理解诗歌的过程中，我们可以看到诗人眼中的世界。因此，教师应该教学生从关键词开始，教他们正确理解诗词韵律和理解诗人的情感。
例如，教师在解释《宿建德江》这首诗时，应注意关键词的解释。“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”最主要的是诗人的日落愁思。老师需要为学生做示范性朗读，让学生闭上眼睛并谈论自己的感受，同时教给学生用一个词来概括诗句。学生会立即抓住“愁”这个词，它是整首诗的“眼睛”，也代表整首诗的情感基调。同时，老师指导学生：“同学们，日落表明太阳已经下山了，你现在通常做什么？”学生可能会说他们背着背包回家，有的说他们正在看电视或做作业等，这时，老师再次带领学生们看原文：“如果你是诗人，而现在在江德河的岸边，你会看到什么？”学生们结合诗句，会发现诗人正在看着一片空旷的田野和一片空荡的河面，天地辽阔，却唯独只有自己一人。因此，学生会认为诗人此刻一定很想家，也希望有人可以和他说话。
接着，老师可以给学生更深层次的启示：“诗人为什么要说客愁新，不是客愁旧呢？”面对这样的问题，学生陷入了沉思。重新阅读诗歌后，他们表达了自己的见解。由于这是一次新的旅程，所以忧愁也与以往不同；一些学生认为，因为有了新的忧愁，就会有旧的忧愁。“新”这个词表达了诗人内心的忧愁留在我的心中，如果用“旧”这个词无法形容忧愁繁多的感觉。
面对空荡荡的江德河，这位诗人内心深处百感交集，内心深处忧愁，这增加了诗人客居他乡的悲伤，对未来的向往与困惑，每首诗都是诗人的独特表达，还带有特定词的无穷回味，正如《宿建德江》，旨在提高学生了解诗歌的意境，教师从词句入手，引导学生分析作者的思想，加深学生对诗歌的理解，进而理解诗人的情感。
三、激发学生的合理想象
古诗词的最大特点是“言有尽，意无穷”。古代诗歌之美在于隐含的艺术观念，在其中蕴含着古代人的忧愁之情，让人读起来非常有意境。诗中有留白的部分，这一部分要求老师引导学生并鼓励他们通过想象来体验诗人的情感。因此，教师需要积极营造一种与内容相关的氛围，以使学生具有身临其境的现实感，从而有助于他们学习古代诗歌[2]。
例如，陆游的《示儿》可以通过想象来学习。《示儿》是陆游临终前的绝笔，表达了诗人去世前对其国家的担忧。在教学中，教师需要将诗歌和情感语调结合起来，为学生创造学习环境。第一句中的 “元知”和“但”表达了诗人对他的家国未来的关注。尽管诗人知道死后一切都空无一物，但他的内心依然无法放下对国家的忧愁。在这个阶段，老师可以帮助学生展开合理想像：“如果你是陆游，你弥留之际会怎么想？想告诉亲人什么？“在学生回答的过程中，老师不作评价，并鼓励学生自由发言。等结束后，让学生想象诗人的儿子会对诗人说什么，教师仍然可以引导学生发表意见。
古代诗歌的教学离不开学生的想象。没有想象力，学生就无法欣赏诗歌的美丽。正是由于诗歌的无穷魅力，才有回味的余地和想象的余地。因此，在教授古代诗歌时，教师应积极引导学生释放想象力。无论是想像画面，想象诗歌的未写部分，还是想象诗人的立场，学生都将从这种想象力中受益。古代诗歌是小学语文教学的主要趋势之一，是继承和传播传统文化的重要途径。因此，教师在教授古诗词时，应运用不同的教学方法，使学习变得更加有趣，使学生不仅可以感受到诗歌节奏的美，而且可以感受到诗词的画面感，音律美，让学生们掌握诗歌中更多的传统文化，并加强他们的文化底蕴。
四、引导学生学习国学经典
当谈到《大学》时，大家都会想到“大学之道，在明明德”的句子，儒家关于大学教育目标的思想、教育目标和教育方法，在《大学》中有所体现。《大学》是儒家经典的重要一章，是学校官定的教科书，也是科举考试必读的书，对当时和随后的朝代具有深远和持久的影响。道德是一个抽象的宏观经济概念，范围很广。首先，《大学》所倡导的最杰出的品质是美德、仁慈和善良。开篇第一句就能看出崇高的道德是最重要的。其次，《大学》弘扬忠信诚意上也有多次提到。在阐释“诚其意”的时候，提到一个真正的君子必须诚实，坦率，即使独自一人也要保持君子风度。诚信的缺失正成为当代社会日益严重的现象，因此，在道德教育中引入诚信教育是积极有益的做法。
例如，《大学》也体现榜样的作用，“上老老而民兴孝，上长长而民兴孝”，如果君子充当榜样，那么下面的人也会效仿。通过让学生诵读《大学》，让他们感受到榜样的魅力。有一个榜样引领，以方向和动机为指导更容易，学习效率也将得到提高。因此可以让同学们以成绩好的学生为榜样，学习榜样的学习方式，从而能够提高自己的成绩。可以看出，通过研究传统文化，传统民族精神和传统文化可以在不知不觉中渗透学生的心灵，陶冶情操。
结论
总体而言，国学经典是中国人民的伟大创造。我们必须将国学经典与小学语文教学相结合，以提高学生的国学素养，满足新课程改革标准的要求。运用语文教学，提高学生的道德知识，增强学生的人文素养，运用传统文化教育，鼓励学生自愿继承千年的文化精髓。
参考文献
[1]庆柏.浅谈在小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化的几点思考[J].教育科学:全文版，2016(12):4.
[2]徐燕.浅谈在小学语文教学中如何渗透国学教育[J].学周刊，2014(4):128-129.