牧其尔
内蒙古鄂尔多斯市乌审旗图克小学 017399
摘要：中国的汉字由几千年前流传至今,它已不再是一个简单的符号，它是中华文化的承载者,也是中华文明的见证者，它本身就具有厚重的文化内涵。因此很多少数民族的孩子也开始学习汉字，蒙古族小学将汉语作为第二语言让学生来学习,让他们由汉字感受传统文化的魅力,感受中华文明的源远流长。然而在现阶段的汉语学习中,蒙古族小学的学生在学习汉语的过程中出现汉字文化缺失的情况，因此本文就蒙古族小学识字教学中出现的问题加以探讨和对问题提出相应的策略。
关键词：蒙古族小学；汉字文化；识字教学；意蕴探究
引言：
众所周知汉字是中华文化的承载者,学习汉字就是在学习中国的传统文化。小学时期重要的一种教学方式就是识字教学,识字教学并不是一种简单的工具性的知识学习,而是通过学习文字明白文字背后所蕴含的文化。学生可以通过学习文字了解到中国几千年的传统文化是如何的绚烂，汉语作为中国通用的语言，不管哪个民族都要学习。蒙古族作为少数民族，汉语学习可能不像他们本族语言学习那么轻松，但是只要找到合理的教学方法，就能让学生快速的学习汉语并感受到汉字背后的文化。
一、蒙古族小学在识字教学中存在的问题
（一）对于汉字的基础理解性差
蒙古族小学的学生在学习汉字时，学习的积极性不高，对于汉字的基础理解性差，在课堂上使用的识字方法也就基础的一些方法。没有使用相关的汉字学习技巧来帮助学生学习汉字。而且学生把汉字当成一个符号，凭自己的想象来拆分和理解，对于文字本身的含义并不十分明白，对文字背后的文化更是没有概念。
（二）以死记硬背的方式来记忆汉字
学生在学习汉语文字的时候，可能大部分都是在语文课上，一节四十分钟的语文课，教师讲解的知识有限。学生在学习认识汉字上可能就只是通过教师来领读，自己学习教师阅读来完成，更多学习汉字机会的可能就是教师给学生留下书写的课后作业了。这样学生在学习汉字时只是以死记硬背的方式来学习汉字，没有理解文字本身的含义，不能很好的完成组词、造句等进一步的语言学习[1]。
（三）教师对于汉语文化认识的不够全面
在对蒙古小学学习汉语文字的研究中发现，蒙古族小学的部分教师对于汉语文化了解的不是很好，没有过汉字历史的了解。这就造成学生在面对汉字时，随意的解读文字后和别的字组成词语，形成一个错误的词语，而教师没有发现这个情况。比如“其”这个字，本身它可以组成其实、其他等词语，学生在随意解读后组成其车这个词语，教师在自己本身汉字文化薄弱的情况下，没有指出该学生的错误，造成学生对于汉字原本的意思更加的不了解的情况发生。
二、蒙古族小学识字教学中融入汉字文化意蕴的策略
（一）通过不同的方式帮助学生分辨汉字
面对一些汉字字体相似而意思读音不相同的汉字时，可以让学生找出汉字的不一样处，对汉字进行区分。比如“办”和“为”字，很多学生在初学这两个字时都分不清该在什么时候用哪个，教师可以为此开展一场知识活动。比如活动名称就叫做寻找不一样的兄弟，让学生来寻找在他们认识的文字中哪些是他们觉得很像，在使用时又无法很好分辨的汉字，让他们在课堂上讨论这两个文字都有什么样的特点，这个汉字和另一个汉字的不一样之处在哪里，让学生学会分辨此类汉字，减少他们在以后组词、造句方面的错误。
（二）以汉字的相同部首和主要意思来学习汉字
蒙古学生在学习汉字时可以多加介绍字体本身的含义，也可举例说明和这个字意思相近的字有哪些，让学生以字的意思来记住汉字。比如“胜”这个汉字本身的含义是胜利的意思，和它意思相同的有“赢”这个字，让学生以汉字的意思为主导的记忆汉字。中国的汉字中很多都是部首相同的，可以让学生进行相关的归类，把一些带有相同部首的汉字整理出来，找到其中的规律，对汉字以技巧性的方式加以理解和记忆[2]。如“海”这个字，有个三点水的偏旁部首，说明这个字和水有关系，跟水有关系的汉字还有哪些，也可以让学生找出来。
（三）以活动的方式让学生体验汉字的魅力
可以在一些生动的文章中加入文章中所提到的动作，更形象的表现文字在现实中的意思，让学生以生动的方式理解汉字的含义，会如何学习和运用汉字。如在课文《听听，秋的声音》中，教师可以组织学生来扮演文中所提到的那些角色，像大树、蟋蟀、大雁等，让学生学习这些角色在文中的动作。以全班朗读的方式阅读课文，在读到那些角色做出的动作时，这些扮演角色的同学就要做出相应的动作，以此来增添学习汉字的乐趣，而且以活动的方式学习也更能直观的让学生了解汉字文化中的魅力。
（四）教师自身对于汉字历史和文化的了解和学习
虽然蒙古族学校将汉语作为第二语言来学习，但是对于汉字本身所蕴含的文化了解的还是比较少的。多数教育工作者对于本民族的文化了解的很好，但对于中国传统的文化了解的程度还是不够的。语言和文化是一个国家传承的命脉，因此，作为少数民族的教育工作者，对于传统文化的学习和了解是必不可少的。面对世界日益发展的今天，学习中国传统文化和学习本民族的文化一样重要。
三、结束语
在现今社会汉字已经成为中国的名片，汉字背后所蕴含的文化也让世界为之惊叹。学习汉字是在学习汉语的道路上最初的阶段，可能也是最困难的阶段。在学生学习汉字时，教师要尽可能多的向他们展示文字背后的传统文化，以文化为依托，让学生去了解和学习汉字，配合使用相关的一些技巧性的方法来帮助学生理解和学习汉字。作为教育工作者不仅希望可以提高学生的学习水平，更希望可以传播中国的传统文化，使学生了解祖国传统文化的魅力。
参考文献：
[1]学识字教学中渗透汉字文化内涵的策略研究[J]. 小学时代(奥妙), 2020, 000(003):37-38.
[2]夏振华. 小学识字教学中渗透汉字文化内涵的策略研究[J]. 新课程(教研版), 2018, 000(007):228.