黄锦芳
福建省惠安开成职业中专学校 福建 惠安362141
摘要：通过《建筑工程测量》实践教学环节存在问题的分析，探讨“赛教融合”对教育教学的推动作用，并提出了促进实践教学理念创新、改善实践教学条件、改进和完善教学内容及考核体系等教学改革措施，以提高教学质量
关键词：技能竞赛 赛教融合 教学 改革
《建筑工程测量》是中职土建类专业一门实践性很强的专业基础课，实践教学是重要环节，与学生就业密切相关。当前《建筑工程测量》实践教学主要包括课堂实训和综合实训（毕业前大型作业）两个教学环节。主要内容是对测量基本知识和测量基本技能的综合训练和应用。实践教学的目的有两方面：一方面是使学生巩固测量理论知识；另一方面是使学生熟练掌握建筑工程测量的基本操作规程和技能，并培养学生独立工作和解决实际问题的能力。毕业生就业岗位群分析表明，大多数学生在施工企业从事现场施工工作，它要求学生具有工程施工的定位、放线、抄平及变形观测等职业能力。
因此，如何改革中职《建筑工程测量》实践教学，是每一个测量教师普遍关注的热点问题。
1 《建筑工程测量》实践教学环节存在的问题
1.1仪器少且落后陈旧
测量仪器是教学必不可少的基础设备，它的数量和先进性直接影响实践环节的教学效果。我校测量室在2008年以前仅配备常规光学经纬仪和光学水准仪，且数量有限，只能满足两个班级同时上课，每个班级可以借到的仪器较少，教学效果可见一般。学生毕业后走上工作岗位不能很快上手，直接造成了用人单位对学校培养质量的质疑。
1.2实训场地缺乏
测量实训场地不固定，没有已知控制点，都是教师在校园里面随便指定一个地方让学生实习，无法验证学生测量数据的正确性，原来的龙门板放样也因为没有场地无法实习，极大的影响了学生的学习效果。
1.3实践教学内容与工程实践结合不够
从现有的课程实践教学内容来看，施工测量项目偏少，并且与工程实践相结合的不够，虽然能够使学生在较短时间内掌握特定方法或技能的操作过程，但是对培养学生综合利用所学知识分析、解决工程实际问题的能力作用不大。
1.4考核体系不科学
目前《建筑工程测量》的实践教学考核，基本上是以仪器操作考核成绩作为依据的。由于每组4-6人，甚者是7-10人，同组实习数据都是一样的，就会造成吃大锅饭的情况，成绩好坏与学生操作过程中的表现影响不大，打击了好学生的积极性，还会助长抄袭等作弊现象。
2 技能大赛对教育教学的推动作用
2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的口号，技能大赛是依据专业特点，结合岗位技能，由在校学生参加的，以“熟、精、快”的要求考核职业技术能力的比赛。作为一项精心组织和实施的赛事，技能竞赛在比赛内容、组织形式等方面必然具有一定的先进性、综合性和前瞻性，其对专业建设、课程改革以及学生综合素质的提高等方面必然有着重要的引领作用。技能竞赛对职业教育教育教学产生了巨大影响，逐步形成了“以赛促改、以赛促教、以赛促学”的“赛教融合”教育理念。深入研究并大胆实践，充分发挥技能竞赛在职业教育教学改革中的导向、示范和推动作用。
3技能竞赛与我校《建筑工程测量》课程“赛教融合”的实践过程
3.1“赛教融合”促进实践教学条件的改善
自从2009年我校举办福建省首届建筑技能大赛以来，测量实训条件得到很大的改善，常规仪器配备可以满足五个班同时上课（每组4-6人），全站仪自动安平水准仪可以满足3个班同时上课，还添置了电子水准仪、莱卡掌上全站仪以及RTK等先进仪器，大大提高了测量实践教学的效果。
3.2“赛教融合”促进实践教学理念的更新
技能大赛的考核方式是按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能评价点指定评分细则。这促进了我们对传统教学理念和教学方法的深刻反思，引领了职业教育“以项目为载体、以工作任务为导向”的教学改革理念，形成了“做中学、做中教、教学做合一”的共识。科学的教学方法和教学手段有利于激发学生的学习欲望，调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生独立思考、综合分析和解决问题的能力。教师由传统的知识传授者转变为学习辅导者，在教学过程中突出学生的主体地位。学生通过对项目任务进行深入分析和反复讨论，找出解决问题的正确方法，从而逐步培养学生自主学习的能力和创新能力。这样将“教、学、做”融为一体，强化了学生的综合能力培养，教学效果明显提高。
3.3“赛教融合”促进了课程内容的改革
目前中职课程大都存在以下几个问题：课程目标定位缺乏职业性；课程内容缺乏实用性；课程结构缺乏合理性；课程评价标准与岗位要求不一致。我校邀请高校、行业专家和知名校友成立专业教学指导委员，走访了大量校友建筑企业，发放调查表，询问他们对于测量工的具体能力要求以及职业标准，依据《工程测量规范》、职业标准、结合竞赛规程等重新修订了《建筑工程测量》课程标准，编写了“以项目为载体、以工作任务为导向”的《建筑工程测量》校本教材，获评福建省中职第二批特色课程。
3.4“赛教融合”促进了教师水平的提高
技能大赛的关键是教师。教师全面指导学生参赛，需要全面的理论知识和较强的实践操作能力，同时还要进一步熟悉职业岗位的技能要求和相关标准。因此，专业教师必须通过多种形式提高自身的教学水平和业务素质。为此，我校每年邀请高校测量专家给我们教师培训，提升教师的理论与技能教学水平。另外我们和福建省汇仟测绘公司建立校企合作，每年安排老师到企业学习最新的测量技术，像无人机航测、RTK技术培训等。我校还组织“校内测量教师赛”以及参加惠安县建设行业“测量放样比赛”等。教师通过亲自参赛，可以强化教师技能训练，不断提高教师自身的实践操作能力和技能水平，获奖教师还可获得相应的职业资格证书，从而促进“双师型”教师队伍的建设。
3.5“赛教融合”促进实践教学考核评价的改革
如何准确评价和考核学生的测量技能是教学过程中的一个重要环节，如何通过考核全面真实反映学生对专业技能的掌握情况，如何充分发挥学生在操作技能中的导向作用就必须对实践教学评价方式进行改革。参照技能大赛的标准，进一步完善教学评价体系，重点考查学生对知识和技能的运用能力，岗位的素养要求以及分析问题、解决问题的能力。例如建筑工程测量课程则是参照企业标准和国赛要求，将课程教学中的学习项目和任务串联起来，按照工作流程来进行考核，更加贴近企业的生产实际。
4 结束语
由以上分析可知,我校在技能竞赛与《建筑工程测量》课程在“以赛促教、赛教融合”的实践过程中，通过师资力量的培养、教学内容的更新、考核机制的改革、实训设备的合理配置，使得技能大赛与《建筑工程测量》课程教学有机的融合在一起，更好的提高学生的专业操作技能，培养良好的职业素养，为以后参加技能大赛和将来就业打下了坚实的基础。
参考文献：
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