杨红菊
东莞市松山湖实验小学，广东 东莞523000
摘要：一个孩子最开始、最重要的是家庭教育。[1]家校共读一本书，教育合力一路行。为了优化育儿理念，让孩子们健康成长，拥有一个幸福的童年和良好的成长环境，笔者以《奶蜜盐》为共读载体，以书为友，以学增慧，深入开展家校共读活动，同时在形式多样的读书交流活动中，共赴精神盛宴，共享读书乐趣，形成教育共识，同时，在此过程中，构建和谐家校关系，指引家长参与协同教育，形成共同助力孩子健康成长的教育“共同体”。
关键词：家校共读；面对面交流；沟通；实施的流程
一、前言
在2018年全国教育大会上，习近平主席指出：家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子。家庭教育越来越受到家长的重视。[2]但与家长、学生的平时接触和谈话中，笔者发现如今的家庭教育仍然存在许多问题和误区，归纳起来如下：
第一，家庭教育观念陈旧。受“不让孩子输在起跑线上”的影响，家长对孩子的期望值过高，批评多，鼓励少，只重视孩子的学习成绩，忽略孩子心理健康，导致孩子成为学习的机器人。
第二，专制型的家庭教育模式。家长与孩子的沟通更多是说教式。家长要求孩子“你要做什么”“你不能做什么”。没有平等的对话、空间，就不会看透孩子的内心世界。
第三，紧张的家庭教育环境。家长在平时没有起着示范作用，反而把一些坏习惯潜移默化影响孩子。
第四，缺乏适用的家庭教育方法。一些家长意识到与孩子之间的问题，不是选择忽视，就是无计可施。[3]
二、家校共读活动的提出
2017年11月，张文质家庭教育研究院推出全国“十万班级百万家庭”公益共读活动。一直以来，松山湖实验小学非常重视家庭教育，每学年至少一次的家长会，无论是“约谈式”的家长会，还是“展示性”的家长会，旨在形成家校共育合力，为孩子的成长助力。新时期，新方法，与家长沟通也要与时俱进进行“创新”。为了深入推进家庭教育工作，形成家校共育合力，笔者以自己班级为实践对象，积极向家长发起《奶蜜盐》家校共读倡议书。家长们通过共同阅读《奶蜜盐》，学习如何成为孩子们心目当中优秀的父母，并且将阅读后的所思所想分享出来，互相学习借鉴。家校共读，让家长意识到，优秀的父母不是一蹴而就的，需要不断地学习和提升，只有这样才能更好地助力孩子的生命成长；优化育儿理念，让孩子们健康成长，拥有一个幸福的童年和良好的成长环境。
三、家校共读具体做法
（一）制定家校共读实施方案
1.第一阶段：个体自读。确定自读的时间为3月至4月，主要以个体自读和线上交流为主。根据内容，提出阅读的要求，家长个体自读，在家委组织下组内线上交流，及时在“小熊打卡”上进行阅读打卡，留下阅读感受及照片。
2.第二阶段：阅读分享。分享时间初定4月底，以开家长会的形式进行面对面阅读交流。提出交流的具体要求：（1）组内交流，结合自己的育儿经历，每位家长准备2分钟左右的发言。（2）全班交流，每组选出一位家长代表小组进行5分钟的全班发言交流。（3）班主任做全班发言交流。并根据已有“共同体”划分小组，附上各小组名单及负责人。
（二）家校共读实施过程
1.第一阶段：共读初期
第一阶段为共读初期。家长们在“小熊打卡”上自读打卡，发表的内容包括看书的进度、感悟和反思。从家长们的众多感想中，笔者看见“陪伴”“平和心”“安全感”“和谐的亲子关系”“给奶、加蜜、撒盐”“言传身教”等这些温暖而有深意的关键词。一开始一些家长把阅读当成一项任务，到慢下来和停下来品味和思考“什么是家庭教育”，这就是这本书的魅力，也是这个活动的价值。一位家长写道：“我希望孩子少玩电子产品，我就要以身作则放下手机；我希望孩子多读好书，我就要做好示范，先成为爱读书的妈妈。”每个家长都有不同的感悟，表达的文字也不一样，但有一个共同的特性，意识到和谐的家庭教育需要什么，离孩子的内心更靠近一步。
2.第二阶段：共读中后期
通过一段时间的初读，大部分家长的阅读进度基本到了尾声，于是笔者组织家长们，由每个小组的负责人收集每位家长线上交流的心得，最后统一上交。
阅读家长的心得，总结家长的困惑：（1）虽然明白每个孩子都不一样，但是当遇到问题时，总是不由自主地希望孩子向最好的版本看齐，没有真正从内心去接纳他的不足；（2）孩子进入青春期，不知道如何有效引导孩子合理使用电子产品；（3）因为二宝，容易忽略大宝的情绪和需求，和大宝的沟通和相处时间少；等等。从中，笔者也看见许多家长侧重培养孩子良好的习惯和优秀的品质。
3.第三阶段：共读分享
经过一个月的前期准备，第二阶段的面对面共读分享会如期而至。
第一个环节：小组面对面交流。家长交流的内容包括针对孩子目前比较突出的问题说一说自己的烦恼、孩子养成的良好习惯和困惑。具体的困惑有：（1）孩子的作业不愿意给家长检查；（2）把自己的想法强加给孩子；（3）周末作息不规律，周末作业留在周日晚上才完成。等等。
通过深入交流，笔者针对孩子各种问题进行探讨，给予方法上的引导，家长获得教育心得有：（1）孩子的教育一定要一事一论，每次的批评监督就事论事，心平气和地找出不足，指明方向，提出改进措施。不能重提旧账，不扩大话题，不跑题；（2）在兴趣培养方面，给予充分的自由和自主的选择；（3）青春期的孩子要耐心引导，关注孩子的人格养成；等等。每位家长畅所欲言，交流各自的教育方法，收获良多。
第二个环节：小组代表发言。每一个小组由一个代表上台分享，汇总每一个小组成员的育儿经验。一个思想和另一个思想的碰撞，50个不同的思想拧成一股强大的力量。从家长代表发言中，笔者看见家长认真阅读书籍，感悟教育的本质。
第三环节：班主任分享。分享的主题是《家是什么样子的》，主要内容：（1）和谐的夫妻关系为孩子终生打上明亮的底色。从夫妻关系在家庭关系占第一位、夫妻关系带给孩子新生家庭的影响和夫妻在教育孩子上要保持高度一致三方面陈述。（2）和谐的亲子关系为孩子的成长奠定坚实的基础。包括不吝惜肢体的亲密接触与言语的夸张赞美、平等尊重，跟孩子成为忘年交和严慈相济，给孩子理性的爱。（3）和谐的教育监管为孩子学习提供有效的助力适时的关注引导。最后为家长汇报作为班主任和学科老师为小升初衔接所做的工作结束本次活动。
四、家校共读实施成效
正因为有家长的全程参与，班主任的及时跟进，使得每次家校共读活动获得家长的认可和赞许。许多家长通过这次活动更加明白家庭教育对孩子的重要性，思考采取什么的行动缓和紧张、焦虑的家庭氛围。甚至，在共读期间，意识到自己的问题，尝试做出改变，取得不错的成效。作为学校的共读试验班，家校共读活动取得圆满成功，得到学校的大力表扬和高度的肯定。同时，受到张文质家庭教育研究院的微信推广，反响颇大。
（一）育儿观念发生质变
倡导共读，不单单只是提醒我们怎么去爱孩子，更是希望家长能改变以前不合的适教育方式，更轻松、更有效果与孩子共同健康快乐地成长。
其中一位妈妈来信反馈，她以前意识到她自己的问题，但从来没有信心去改变。当读了《奶蜜盐》一书后，对家人说话注意了语气，她发现：“我小声地说话，看着孩子的爸爸也比较顺眼了，弟弟乖巧了，姐姐在房间里安静地写作业。一切都很好，原来幸福就这么简单。”
（二）亲子关系更为融洽
世界上没有完美的父母，也没有完美的孩子。当觉得孩子学习退步、有困难时，请耐心等待；当觉得自家孩子比不过其他家的孩子时，请多发现孩子的闪光点，多鼓励、少批评；当觉得孩子不听话时，请多听听孩子的心里话；当觉得孩子已经很久没有跟父母谈心，请每天留出一定的亲子时间……在这次活动期间，一些家长反思自己的行为，尝试和自己的孩子“和解”，这时家长会发现：孩子会跟自己说一些他以前不敢说、也从来不说的话题。孩子喜悦或惊喜的表情就是最好的证明。孩子做错了，父母会立即指出或批评。而当父母做错了呢？敢于跟孩子认错，就是平等沟通的第一步。
五、结束语
张文质在《奶蜜盐》中说：“不管家庭教育还是学校教育，首先要把孩子当成一个正常人来培养，要用正常人的方式来对待他。”是的，我们正是基于“以人为本”，关注“人”的发展为核心，通过开展家校共读《奶蜜盐》活动，“先有共读，再有共识，有了共识，家校才能形成教育合力，共同推进孩子的成长”，逐步改变育子观念，逐渐改善亲子关系、师生关、家校关系，不断改进教育方法，真正让“教育”发生，真正让“教育”返璞归真——还原教育的本真，帮助孩子成为真正的人生赢家。
总而言之，家庭教育与学校教育联手，家长与老师形成教育共识，这样的一个教育共同体，不管是对于家庭教育还是学校教育，都是非常好的推动和促进。因为，在家校共读中，家长受益，教师受益，我们的孩子们最终成为受益者。
憧憬，家校共读无止境；祈愿，教育合力一路行！
参考文献：
[1]胡吉人.德育建设中家庭教育的问题与对策分析[J].德育与成才研究,2019(5):19-20.
[2]边玉芳，田微微.对家长教育问题的思考与对策—基于《全国家庭教育状况调查报告（2018）》部分结果解读[J].半月刊,2019(03):37-41.
[3]门素艳.教师阅读带动家校共读策略初探[J].创新课堂,2018(4):47-48.