林天扬
天津中医药大学
摘 要：课程思政是为学生提供全方位育人、全课程育人的重要途径。近几年，全国高校逐渐探索开展课程思政，总体上处于起步阶段，课程思政的方法手段各具针对性，但缺乏系统的机理阐述，本文研究了课程思政的现状和目前初步探索出的课程思政方法，并提出未来课程思政的方向及对课程思政的思考。
关键词：课程思政；高校；专业课；教书育人
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：
2019年1月，习近平总书记在天津南开大学考察调研时强调，学校是立德树人的地方。此外高校也是培养青年学生民族心、民族魂的重要场所，高校要培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀，因此高校要牢牢抓住思想政治教育工作。高校思想政治教育工作在新媒体时代面临的环境愈加复杂，开放的网络环境为西方意识形态的渗透提供了便利的条件[1]。同时，在社会思潮的激烈争论中缺乏有效的引导，可能会动摇马克思主义在意识形态领域的主导地位。因此，仅仅依靠思想政治理论课是不够的，还要在专业课程中融入思想政治理论，将显性的思政课程与隐性的课程思政有机结合[2]，全方位、一体化对学生形成潜移默化的影响。今年面对新冠肺炎疫情蔓延这一全球化事件，高校要充分用好用活疫情防控这本鲜活教材，名正言顺的讲好课程思政。
一、课程思政的现状
大学生思政教育的职责之前一直被认为是思政课教师的职责，而很少与专业课教师产生联系，停留在专业课教师只是教专业知识的思想观点，使得专业课的课堂上德育的作用没有充分发挥，甚至说是忽视的，形成了思政课教师和专业课教师的单打独斗现象，也使得教书与育人，两者被割裂开来。习近平总书记提出“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”的要求，加强专业课和通识课的德育效果，迫在眉睫。
当前对专业课的思政教学大多处于探索阶段，大部分专业课教师在课堂上通常只注重对课程的专业名词、方法、原理和参数的讲解，很少涉及到在专业课的教学过程中融入社会主义核心价值观、立德树人的思想和对学生价值观的引领，无法实现课程思政教育的目的。因此，在当前的课程中，需要积极地挖掘课程中的思政元素，探索专业课的课程思政教学路径，将专业知识的学习与课程思政紧密结合起来。
2020年在高校思政课改革创新、总体谋划大步前进，开创全新局面的当前，各高校开始逐步探索课程思政模式，如陈歆[3]探索了大学英语课堂教学中思政教育的融合方法。张赵根[4]研究了高职思政理论课融入专业教育的实现路径，优化教学内容、改进教学方法、强化实践教学、改革考核方式、促进自身转型提升。夏佳音[5]探索将思政元素融入药学专业免疫学教学，利用科学故事、最新研究药物、新闻报道等方面为学生融入思政元素。吕晓翠[6]分析了目前专业课程教学现状，探索了将思想政治教育融入专业课程教学的方法，为相关课程开展课程思政改革提供了借鉴和参考。吴月齐[7]也指出，开展课程思政的三个着力点，即加强思政理论课——第一课堂建设；转变专任教师观念，挖掘每一门专业课的“德育元素”；推动“第二课堂”和“第三课堂”建设。
二、课程思政实现的路径
随着一些高校开展课程思政改革，逐渐探索出了在一些专业课、通识课中融入思政元素的方法。
首先，高校教师要学习本课程涉及的中国传统文化知识，掌握习近平新时代中国特色社会主义思想，学习新时期社会主义核心价值观和马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及科学发展观等基本理论，借助思想理论的优势充分发挥学科中的思想政治教育资源，将所掌握的政治理论与学科的教学相融合，形成一套新时代科学的课程思政教学体系。
其次，教师要探索适合本学科课程思政的方法。
目前，常见的有案例教学法，引导学生结合案例分析问题，现如今美国对中国进行各方面制裁，限制中国科技行业的发展，教师可以向学生介绍本专业的国际发展形势，引起学生的共鸣和共情；新闻热点法，例如医学院校可以利用现在的全球疫情事件，对中国共产党领导全国人民取得的战“疫”成绩进行深度挖掘，中国取得的抗疫成果就是中国特色社会主义的制度优势，要理直气壮地引导学生爱党、爱国、爱社会主义；文化契入法，通过将与课程相匹配的优秀文化以多种方式融入教学，以传承、保护传统文化作为切入点；实践活动法，通过设计、组织专题活动，延展深化，达到育德育能的目的；结合就业法，通过了解行业现状、技术发展等情况，讲述中国发展的故事。这些方法都适合绝大部分专业课程和通识课。同时教师要将新时代的信息技术与思想政治工作中的一些传统优势完美融合在一起，以增强思想政治教育的吸引力和时代感，让学生更容易接受，从而不会出现生搬硬套的突兀感。
最后，在课程思政改革的过程中，在将课程思政贯穿到专业课和通识课的教学全过程以外，还应注意以下几个方面：
（1）教师根据课程内容及专业特点制定课程思政的教学目标。教学目标中要充分挖掘课程的思政元素，在每个章节的内容中合理融入课程思政内容，可以与本行业从古到今出现的历史人物，故事有机结合，避免生硬融入，要做到润物细无声。
（2）课程思政的形式应多样化，充分利用互联网的资源，通过红色微信、思政网站、红色视频等等，结合发生在学生身边的国家大事、新闻热点对大家的影响，一起分析讨论，让学生在不知不觉中提高政治站位和政治素养，树立正确的世界观、人生观、价值观。
（3）加强对专业课程思政教学体系的建设。目前各高校总体上是对专业课程进行初步的摸索式改革，整体缺乏系统化，需要在课程思政的改革过程中固化课程思政的模式，结合时代特色和学生的特点不断补充完善新的内容。[7]
三、未来课程思政的方向和思考
课程思政当前还处在起步阶段，高校教师还存在单兵作战的现象，专业课教师要充分利用思政课教师的资源，与思政课教师结合成教研小组，形成课程思政改革新模式。同时学校专业课和通识课教师占绝大部分比例，要充分发挥这一群体的思想政治引领作用，学校要积极引导专业课和通识课教师进行思政改革、申报课程思政相关课题，主动引领课程思政的改革大潮。
另外，课程思政改革还缺乏顶层设计，难以有较大的突破，迫切需要制定课程思政试点方案，探索可复制、可借鉴的经验做法，可在以下几方面进行探索：
（1）加强对思政课教师的培养锻炼。高校可在与思政课教学内容相关的学科选择优秀教师进行培训后充实思政课教师队伍，探索能胜任思政课教学的党政管理干部转岗为专职思政课教师的机制和办法，积极推动符合条件的辅导员参与思政课教学。高校要积极动员政治素质过硬的相关学科专家转任思政课教师，提高高校思政教学水平。
（2）采取兼职的办法遴选党政机关、社科机构、党校、行政学院等部门的骨干支援高校思政课建设，首先加强壮大高校思政课教师队伍，引起蝴蝶效应，促进专业课教师与不同类别的思政课教师进行思维碰撞、交流。
（3）组织思政课、专业课教师在国内外考察调研，深入了解国内外的改革现状，今年秋季开学，37所全国重点马克思主义学院所在高校将全面开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，可以组织教师考察调研，要让教师们在对比中加强文化认同，坚定“四个自信”，让教师思政知识讲的底气足、自信强。
（4）建立健全思政课教师与专业课教师“手拉手”备课机制，在思政课教师的指导帮助下，激活专业课中的思政元素，发挥思政课建设强校和高水平思政课专家示范带动作用。
思政教育一个长期过程，在专业课中融入思政元素，更是一个润物细无声的过程，教师身为教书育人的典范，更要为培养新时代中国特色社会主义的接班人和合格的建设者精心设计。
参考文献：
[1]陈卓国.论新媒体背景下高校课程思政教学改革[J].学校党建与思想教育，2019(18):44-46.
[2]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017(01):43-46.
[3]陈歆.大学英语课堂教学中思政教育的融合实践[J].智库时代，2019(49):62-63.
[4]张赵根，林茹.高职思政理论课融入专业教育的实现路径[J].教育评论，2013(01):96-98.]
[5]夏佳音.将“思政”元素融入药学专业免疫学教学的探索[J].中国免疫学杂志，2019,35(03):360-362.
[6]吕晓翠.课程思政理念融入专业课堂教学的探索[J].教育教学论坛，2019(40):42-43.
[7]吴月齐.试论高校推进“课程思政”的三个着力点[J].学校党建与思想教育，2018(01):67-69.
作者简介：林天扬，1991年9月生，男，汉族，籍贯河北省沧州市，研究生学历，纺织工程专业，职称助理政工师
单位全称、所在省市及邮编：天津中医药大学，天津市，301617
作者简介：林天扬，天津中医药大学。（天津 301617）