游潇
四川省绵阳第一中学 621000
一、教材分析
本课是人教版高中语文教材必修三小说单元的第一篇课文。本单元所选三篇的小说均是名篇，是学生感受小说魅力和学习小说阅读技巧的典范。
同时，本册教材中的名著导读的内容之一为《红楼梦》，梳理探究部分的内容包括了“文学作品的个性化解读”。这两个学习的内容都可与《林黛玉进贾府》的课文教学进行结合，以课文带动这两项学习内容的落实。
在2017年版的《语文课程标准》中，学习任务群中明确规定了“整本书阅读与研讨”和“文学阅读和写作”这两项必修任务。鉴于此，引导学生读好《林黛玉进贾府》，可为他们阅读《红楼梦》整部小说、深入感受作品中的艺术形象、深刻理解作品主题打好基础。
二、学情分析
备课之初，我对所任教的两个班级（共143名学生）进行了“有关《红楼梦》阅读的小调查”。通过采取不记名的问卷调查形式，我得到了以下数据：68.5%的学生明确表示有阅读兴趣，但高达62.2%的学生在学习此课之前从未阅读过《红楼梦》。在未读过原著的学生中有三分之二表示虽有阅读兴趣，但因小说的人物关系复杂、情节冗长或对古典名著的畏难情绪等原因，最终选择放弃。
而另一方面，《红楼梦》不但是高中生必读的名著，而且在连续几年的高考试题中都有所涉及，如：2018年高考北京卷中要求学生从《红楼梦》中选择一个既可悲又可叹的人物，简述其人物形象。由此可见，对名著的学习不能只停留在浅层次的有关文学常识的识记，引导学生深入作品进行品读才是关键。
对《红楼梦》颇有研究心得的台湾学者蒋勋曾指出“《红楼梦》其实是写青少年的一本书”，“大观园就是一个青春的王国”。我非常赞同这个观点。我认为《林黛玉进贾府》就是一场青春的相会，它可以作为学生跨入“大观园”这座青春王国搭一座桥梁。而教师要做的就是构建一个“感应场”，让正值青春年华的学生们与宝黛二人身上的“青春特质”产生“共鸣”。
因此，我的教学设计主要是围绕以下问题展开的：如何激活学生阅读的内驱力，引导学生在文本阅读过程中进行审美体验。在阅读审美体验的同时，能主动地与文本对话，形成有一定思想见地的个性化解读，并用阅读批注的方式呈现出来。
综上所述，我将用四个课时来完成《林黛玉进贾府》的课堂教学。
前三课时，主要围绕着《红楼梦》的相关创作背景、思想主题、情节梳理、感知贾府的典型环境以及对“三春”、王熙凤、宝黛的出场写作方法和形象特点等问题展开。而第四课时，则以品读“宝黛相会”相关内容为切入点，引导学生进行小说阅读的审美体验，并借鉴“脂评”，尝试创作自己的阅读批注，初步掌握批注式阅读方法的要义。
下面呈现的教学设计主要是围绕着第四课时展开。
三、教学目标分析
（一）知识与技能
1、引导学生品读重点语句，探究阅读批注所涉及的内容，总结阅读批注的方法。
2、借鉴“脂评”，创作阅读批注。
（二）过程与方法
以导学案为载体，用小组合作学习法引导学生深入文本品味，用交流展示法引导学生借鉴“脂评”尝试创作自己的阅读批注。
（三）情感、态度和价值观
感受小说人物独特的青春之美——形象美、性格美、情感美。
四、教学重点与难点
（一）教学重点：
深入文本，借鉴“脂评”并尝试创作自己的阅读批注。
（二）教学难点：
引导学生进行阅读的审美体验并创作阅读批注。
五、教学策略
（一）引导学生借鉴和模仿“脂评”来创作自己的阅读批注，并将此作为体现阅读过程中审美体验的主要表现形式。
（二）重难点突破方法：以导学案为载体，小组合作学习为主要活动形式，鼓励学生组内互助学习，并通过交流展示和教师的点拨，提升学生的阅读审美体验。
（三）采用此策略，希望达到引导学生紧扣文本、品读鉴赏、借鉴模仿、合作创新，提升能力，最终初步掌握“批注式阅读”方法的目的。
六、教具准备
多媒体课件、电子白板、投影仪
七、课时安排
共四课时，本课为第四课时
八、教学过程
（一）导入新课：
常言道：“不动笔墨不读书”。在阅读过程中随文进行批注是语文学习的重要方法。但通过课前对同学们的阅读批注进行了解，我发现情况不容乐观。同学们的随文批注基本上是这样两种类型：“注音释义式”或是“板书、教参式”（PPT展示）。虽然这两种类型的阅读批注对我们的语文学习是有所裨益的。但在阅读一部经典的文学作品，尤其是像《红楼梦》这样内涵丰富的伟大著作，仅停留在这样层面的批注是远远不够的。
这节课，我们将针对于这一问题，以《林黛玉进贾府》中的经典情节“宝黛相会”为研读对象，一起来探讨如何在阅读过程中创作高质量的、有见地的阅读批注。
（二）明确学习目标
1、品读重点语句，探究阅读批注的主要内容和创作方法。
2、借鉴“脂评”，创作阅读批注。
（三）涵泳品味，合作探究
1、回顾经典，展示范例：
毛宗岗父子点评《三国演义》、金圣叹点评《水浒传》，脂砚斋点评《红楼梦》，以及毛主席将这一阅读方法发扬光大。
2、合作探究——析内容、找方法
下面就是我为大家选取的与课文情节相关部分“脂评”。
（1）师示范分析例句1，重点阐释此段“脂评”的含义。引导学生归纳出此点评主要批注的内容是阅读感受，进行批注的方法是披情入文。
（2）合作探究解决问题——“批注什么”和“怎么批注”
要求：全班分为两个大组，以学习小组合作探究的方式讨论余下5个例句所涉及的批注内容和方法，并简要概括。一个大组负责例2-例4，一个大组负责例5-例6。
学生代表发言后，师引导总结阅读批注内容时，可点拨：由文本词句所生发的联想或者产生的疑问亦可进行批注。
学生对批注方法的总结是开放式的，只要言之有理即可，尊重学生的发现。批注方法（仅作参考），例如：从小说“三要素”入手，抓关键字词，前后勾连，对比照应等。
④师引导总结阅读批注的方法万变不离其宗——“意”（批注）随“文”（文本）生。要重视文本，充分与文本对话，并注意批注语言宜简洁。
（四）模仿拓展，提升体验
（1）研读第14节内容，创作阅读批注
宝玉与黛玉的初次交谈和随之的“摔玉”摔玉情节是宝黛相会的重要内容，作者对宝玉、黛玉、贾母等人的描写极精彩，请运用刚才总结的批注方法，尝试写下你的阅读点评（批注式）。
要求：根据14节内容，以人物来分配任务。全班分为三个大组，分别承担与“黛玉”“宝玉”“贾母、探春”相关的内容批注。
小组成员在阅读文段后集体创作至少一则阅读点评，全班交流，师生共同点评并总结。
活动小结：
深入文本，反复咀嚼，详细玩味。就如同学们刚才所展示的那样，多样性阅读体验显得特别可贵。这不但有利于我们摆脱“应试式”的阅读习惯，更有利于学会真正有兴味的个性化阅读。
（五）课堂小结
“圈点批注勤思悟，宝黛相会回味长”。在这节课上，同学们用“阅读批注”的方式呈现了“我”读“宝黛相会”的独特感悟，也开启了同学们“青春版”《红楼梦》阅读的征程。就如王蒙先生所言“与红楼梦对话是缘分，也是福气。”我期待，在同学们的青春记忆中能有一段是与《红楼梦》有关的；我更期待，《红楼梦》能成为你漫长人生旅程中的一位挚友，在不同的年龄、不同的境遇都能带给你感悟与抚慰。
（六）课后拓展
请阅读《读本》中“王熙凤协理宁国府”一课，并尝试写下你对“王熙凤”这一人物形象的阅读点评（批注式），下次阅读课全班交流分享。
（七）板书设计
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批注方法：意随文生（具体内容根据学生的回答生成）