林兵
（信宜市教育城小学 广东 茂名 525300）
摘 要：目前，学校体育改革正是围绕着“ 以人为本，健康第一” 的指导思想来开展。教学目标，教学模式，教学内容，教学方法和教学评价等方面都要求适应指导思想的要求。通过实验来开发小学生的创新能力，并以其所创造的玩法为游戏载体，让他们在学中玩、玩中学，从而体验到集体和个人获得成功的喜悦，进而让学生真正形成“自主、合作、探究、创新”的良好学练氛围，实现教学目标，了解比赛教学的方法。本文采用实验法、观察法等对实验组和对照组开展20课时的实验研究。
关键词:小学生 跳绳 比赛教学法
跳绳是我国民间传统的体育项目。由于跳绳具有对场地器材要求较低，容易操作等特性，所以在学生中流传较广，而且跳绳项目也是我国学校体育的一项基本教学任务。但是对于协调性稍微差的学生来说，要学会跳绳，还是具有一定难度。通过组织相应的跳绳活动，让学生在互助、协作、友爱的氛围中掌握体育运动知识，逐渐养成良好的体育锻炼习惯。本文笔者以实验法对比进行研究,对跳绳教学所产生的效果进行比较, 并希望以此来推动跳绳教学方法的革新, 从而达到提高跳绳教学质量的效果。
1研究方法
采用参考文献法,数理统计法，实验法，观察法等对信宜市教育城小学三年级的学生，以实验组和对照组的模式，开展为期一个学期的教学实验研究。
2研究对象
信宜市教育城小学2019--2020学年度第一学期即将参加国标体育加试的三年级学生，抽取三(3)班为实验组，三(4)班为对照组，其中，实验组：男生25人，女生22人;对照组：男生28人，女生21人。实验前，根据统计学中的均数及标准差的差异性检验，两班学生跳绳成绩的差异不具有显著性(P〈0.01 )，符合实验要求，见表1
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3研究方法
3.1文献法
通过互联网、图书馆等方式查阅跟跳绳教学以及比赛教学法相关的信息资料在很多项目的应用，针对“比赛教学法”在小学三年级跳绳教学中的运用进行实验研究。
3.2实验法
本次实验从信宜市教育城小学2019--2020学年度三年级学生中抽取三(3)班为实验组，三(4)班为对照组，其中，实验组：男生25人，女生22人;对照组：男生28人，女生21人。对照班是采取的传统教学方法，将跳绳教学内容依照单元进行，按部就班，从易到难，从慢到快
3.3数理统计法
主要是利用Excel 2003软件对样本的平均数，标准差，回归，聚类分析，判别分析等有关统计量的计算，对实验所取得的数据测量，调查所获得的数据进行有关研究，得到实验的结果。
3.4观察法
笔者根据跳绳教学的相关情况列出研究提纲，观察表，对被研究对象进行观察，从而获得相关的信息资料的一种方法。利用感觉器官去感知观察研究对象，观察体育教学相对应的进展情况。
4结果与分析
4.1跳绳成绩评定
从表2可知，教学与训练后两组学生的跳绳成绩指标值，比教学与训练前均有一定幅度的提高，其中，实验组与对照组相比较，说明训练均能促进跳绳成绩的提高，但实验组采用“比赛教学法”明显高于采用常规的教学方法与训练手段的对照组(P〉0.05 )，而采用“比赛教学法”提高的更明显。
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4.2运用“比赛教学法”训练感官评定
4.2.1在跳绳的教学中，通过结合多形式的跳绳比赛和游戏，调动学生参与跳绳活动的积极性，激发学生对跳绳项目的兴趣。如何让小学生保持对跳绳的兴趣，是教师首先需要考虑的问题。因根据小学生半少年半儿童的心理特征，可以发现小学生虽然模仿力强，但学得快，忘得快，理解能力不强，易受外界环境素干扰，对小型的比赛和游戏更有参与热情。所以教师可以根据跳绳项目的特点，结合不同形式比赛进行教学，才可能有效地激发学生的学习兴趣。另外如果能争取到家长的支持，让学生在家长的带动下，共同参与家庭跳绳活动中，也能起到不错的效果。
4.2.2在跳绳的教学中，通过比赛和游戏，缓解高强度运动负荷带给学生的负面影响，从而提高参与的效果，利于创造良好的教学环境,小学三年级是学生身体组织器官生长发育的突增期，骨骼在急速生长，心肺迅速增大，但与成人相比仍有明显的差异。所以教师在跳绳教学中，安排的运动负荷必须要符合三年级学生的生理发展特点、满足身体素质发展的要求。
4.2.3在跳绳教学中运用“比赛教学法”有利于区别对待，因材施教
我国小学生的年龄一般为6一12岁，三年级的小学生身体发育虽然得到迅速增长，但骨骼、肌肉成长尚未健全，心肌收缩力量较弱，在运动方面虽然显得活泼好动，但却容易疲劳。而运用“比赛教学法”可以使小学生更容易集中注意力并长时间保持。因此，在运用比赛教学法时，教师要因材施教，有针对性的对学生进行训练，让学生都有长足的进步。
5结论与建议
比赛教学法，作为目前体育教学活动中常见而有效的一种教学方式，受到许多体育教师的青睐。而跳绳运动项目对于小学生的身体素质，合作能力、平衡能力、创新能力等综合能力都有重要的推动作用，但教学过程稍显枯燥。因而在小学体育跳绳教学活动中，可以运用“比赛教学法”，改变传统的教学法容易导致学生产生厌学、偷懒的现象。以多形式“比赛教学方法”来有效地调动学生学习和练习的积极性，调节运动负荷，减小疲劳的影响，从而提高学生的学习效果，又能让学生感受到“我成功，我能行”的快乐体验。
参考文献：
[1]钟雯珍.探讨比赛教学在小学足球教学中的运用[J].学校体育学，2016（07）.