周盈娜
广东省对外贸易职业技术学校 510510
摘要：从目前的就业前景来看，许多工作岗位都要求应聘者具有图形图片的处理能力，且在中职开展PS教学也比较容易满足学生的就业需求，但是目前中职在图形图像教学活动中，仍然采取填鸭式的教学方式，且PS课程本身就具有一定的难度性和复杂性，所以在课堂上学生对于该课程的掌握能力普遍不强，且缺乏一定的学习兴趣。根据PS的应用范围可知，其主要应用于广告和摄影作品处理等方面，所以当前我国中职PS的教学方式应结合时代的发展特征，采用新式的教学方式，项目教学法能够通过情景教学和学生互学的方式，带动学生的学习兴趣，提高学生学习效率。
关键词：项目教学法；图形图像处理；学习策略
引言：在中职所开设的PS课程中，其教学方法逐渐转型为项目教学法，这在一定程度上提高了学生对于该课程的学习兴趣，保证了学习效率，使学生养成了以自我为学习中心的学习意识，且通过项目教学法，也改变了以往的教育观念，对于其他相关课程也起到了积极的影响作用。
一、项目教学法对于学习PS课程的帮助
项目教学法的应用在一定程度上改变了传统教学模式中灌输式的教学方式，通过项目教学法能够营造一个教育者和学生双向交流的学习氛围，学生对于学习的认知逐渐由完成老师所布置的任务转变为以自我为中心进行学习。用过项目教学法，能够培养中职学生的学习能力、思考能力、合作能力和组织能力等，学生所产生的这种“以自我为中心”的学习意识，能够保证学生在课堂中的参与度，缓解教师课程开展中所产生的阻力。
项目教学法能够设置与课堂内容相关的情境，从而集中学生的注意力，从而激发学生对于课堂和课程的兴趣。随着社会的进步，各个岗位对于应聘人员所要求的PS能力也越来越高，所以在中职院校中，PS教育者要结合学生目前对于PS的掌握现状、课程安排和教学质量及时进行转型，通过项目教学法培养学生自主思考和克服困难的能力，培养符合现代化PS要求的人才，并通过完善目前的教学方法来解决传统教学方式中产生的教育弊端，提高学生的整体学习素质。
二、项目教学法分析以及教学中的问题探讨
项目教学法又称为跨专业课程，它不仅仅包含某一块知识的学习，而是通过一个独立的项目进行学习，所包含的项目也是涉及多个领域的问题。所谓项目教学法，就是教育者将一个完整的项目交给学生独立处置，信息的收集、方案的设计、加工的方式以及最终的评价都是由学生个体或者团队独立完成，学生通过小组和独立完成一个项目，能够通过自主学习和研究掌握项目中每一个环节的知识体系。但是在实际开展过程中，开展项目教学法也会产生某些问题，针对所出现问题，若教育者无法及时解决，则会影响教学效率。
（一）在项目的设置上教育者仍然以自我为主体
在确定项目上，教师应当充分考虑学生的意见，由学生和教师共同确定教学的项目。但是在实际应用过程中，教育者没有留给学生足够的发展空间，只是一昧的注重知识的灌输，然后进行牵引式教学，这种教学方式与传统教学模式相似，使得学生仅仅掌握关于PS的理论性知识，对于实际操作能力掌握能力不强，无法保障训练的作用。
（二）教师的选题不符合学生的发展
在开展项目教学时，存在教师的项目选题不符合学生对于知识掌握程度的现象，这就造成了所要学习的项目与自身的理论水平存在梯度，长久学习下去，学生会越来越跟不上所学习项目的节奏，从而对该课程缺乏学习兴趣。
（三）缺乏项目总结和评价环节
很多教育者忽视了对于项目的评价和总结环节，认为此环节是多余部分，事实上，对于项目的评价和总结环节能够肯定学生的学习成果，通过对于学生的肯定能够调动学生的学习兴趣，朝着更加积极的方向发展，缺少这一环节，则很容易造成教师与学生之间的脱节。
三、项目教学法在图形图像处理PS教学中的应用
（一）明确教学目标，培养学生自主探究精神
PS虽然是计算机教学中的重点学科和难点学科，但是也是一门比较有趣的学科。但是因为其操作具有复杂性且是一个长期的学习过程，中职学习的基础知识也比较薄弱，所以在学习过程中一旦出现问题无法解决，学生很有可能会对该学科产生抵触心理，所以，在使用项目教学法进行PS学习时，教育者可以在课程安排中穿插一些比较有趣的内容，保证学生在整个项目中都有充足的动力投入到学习当中，如在PS抠图项目中，教育者就可以为学生提供一些非现实存在的内容，通过让学生自主发挥，增加课堂学习中的趣味性。此外，在教学过程中，由于学生对于课程知识的领悟能力不同，也会产生一些差异，作为教育者要正视这些差异，充分肯定每个学生的劳动成果，对学生的兴趣培养打下基础。最后，教育者还应当注意把控重点内容，使学生在学习过程中把我学习的主线。
（二）设置PS学习项目主体，通过小组进行学习
在PS教学中，教育者要通过所规定的学习项目培养小组之间的合作学习能力，如在污点修复项目中，首先，教育者应当向学生传授关于污点修复技术的相关内容并要求学生通过所讲授内容进行实践。其次，教师可以给出一张污点图片，让小组成员协作解决，如通过划分不同区域、不同难度进行合作学习，怕从而培养学生的团队协作能力和学生的实际操作能力。最后，教师将学生小组的成果制成授课课件，并整理成相关的项目资料向学生播放，引发小组与小组之间的交流探讨。
（三）完成项目，要求学生做小结和书面报告
小结是学生完成教育者规定的项目之后做出的总结，书面报告和小结中，能够体现出学生的学习思路、学习过程中遇见的问题以及学生的学习成果，将这些材料以书面形式上交给教育者，教育者能够根据学生项目实践过程中的不足及时调整教学方式，并在课堂上对于PS中的知识点进行复习和总结，从而加深学生对于所学知识点的印象。
（四）学生自主展示项目成果
在教师展开评价之前，教育者可以通过让学生上台展示成果的方式提升学生的学习能力。对于展示作品的同学，可以要求其讲授以下学习过程、学习中遇到的困难以及成果中的优点和缺点，由于中职学生正处于PS的学习阶段，所以其成果肯定有某些程度的不足，同时也会包含很多优点，尤其是学习能力较强的同学，可能会有很多进步之处，所以教育者可以先让学生讲授自己或团队的成果，而后教师在进行评价。
（五）学生之间相互评价，教师总结性评价
通过开展学生与学生之间的互动评价，能使学生发现自身的优势极其不足，从而发现小组中的优势劣势，可以将学生的合作能力发展道一个新的层次，且还能够促进学生小组之间的良性竞争。最后，教师要进行总结性评价，在评级过程中，教师要肯定地涉及到每个学生或者小组之间的优点，并进行表扬，同时针对学生项目学习中出现的问题教师也要及时指出，尤其是针对众多学生或者多个小组共同出现的问题，教育者还要通过对于该知识点的反复讲授加强学生的掌握能力。以此提升中职学生对于PS课程的学习效率。
四、结语
综上所述，由于时代的需要，中职的PS课程已经逐渐凸显出其重要性，所以，教育者应当使用更为先进的教学方式来迎合社会的发展需求。此外，一个好的教学方法往往还要依托严谨的教学方案开展，如何更好地将课程内容融合到项目中就成为项目教学法的关键问题，只有解决这个问题，才能将项目教学法在PS课程中的良好效果体现出来。
参考文献：
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