赵彩兰
广东省肇庆市高要区第三小学 广东 肇庆 526100
摘要：随着新时代的来临，教育领域也随之不断发展和创新，为社会发展提供大量的全面人才。在开展素质教育后，培养学生良好的核心素养是一件十分重要的工作，在具体开展教学时，各个学科都要不断进行改革，特别是小学低年级识字教学，正确分析教学中的重点和难点。在开展各种教学活动时，要积极合理地进行创新，提升小学低年级识字教学的质量，帮助小学低年级学生掌握大量的汉字。
关键词：核心素养；小学低年级；识字教学
汉字是语文这门学科中十分基础的一部分，它有着十分重要的作用和价值，中国五年多年的文化和汉字的传承存在较大联系，所以，老师要在小学语文学科教学中，积极开展识字教学。在过去教学中，老师无法针对学生的特点进行教学，不能提升教学效果以及效率。在核心素养视域下，各种教学活动要根据学生的具体情况，不断提高自身的教学质量，丰富教学模式和方法，避免教学中出现各种问题，调动学生学习汉字的积极性以及主动性。
一、小学低年级识字教学中存在的问题
对我国来说，汉字是十分关键的一种文化遗产，任何事物的发展都要借助汉字，任何活动都和汉字有着十分密切的联系。但是，如今小学低年级识字教学情况并不是十分理想，经常出现写错字或者提笔忘字等问题，小学语文学科教学中，有着较大的识字任务量，老师要全面认识识字教学的规律，总结和归纳汉字的内涵。现阶段，大部分老师把教学进度当做自己的教学重点，导致出现错别字的问题逐渐严重，在讲解一些生字、词时，通常都是采用一带而过的教学方式，以致于很多学生无法透彻理解汉字和认识汉字。另外，一些学生缺乏认识汉字的热情，以往教学方式无法吸引学生的注意力，识字课堂氛围过于枯燥，学生缺乏学习生字、词的兴趣。在针对汉字开展教学时，年龄等一些因素使学生曲解汉字的含义，老师也忽视这一点，以致于这类学生走进识字的误区，影响学生今后的发展[1]。
二、针对小学低年级学生开展识字教学的作用
低年级小学生若是无法掌握大量的汉字，那么就会影响到他们的阅读以及写作，进而无法很好的学习语文这门课程。由此可见，小学低年级语文教学中有一项十分重要和关键的任务是帮助学生掌握大量的汉字，完成这项任务后可以为学生今后的学习创造条件，让学生拥有高起点。在培养学生核心素养的背景下，老师不仅要传授学生各种生字、生词，而且还要运用各种正确的方法，提升学生学习汉字的热情和兴趣，促使学生喜欢学习汉字，体会到中华民族汉字的魅力。
三、针对小学低年级学生开展识字教学的策略
（一）融入有趣的内容，调动学生学习生字的兴趣
我国汉字文化独一无二，和英语进行对比，汉字学习难度要更大。然而作为一位中国人，汉语是我们从小接触的一种语言，与汉字有着浓厚的亲切感。小学低年级学生在认识汉字的过程中，既需要掌握不同汉字的读音，又需要了解汉字的含义以及结构。在学习的过程中，学生自身具有的思维能力能够得以提升，最大化开发学生的智力。我国汉字有着几千年的历史，其中包括了众多的文化内容，同样也有很多精彩的故事。老师在开展识字教学时，可以将丰富的元素挖掘出来，融入到识字教学中，帮助学生掌握汉字的故事，调动学生学习汉字的热情[2]。
举个例子，在针对“册”这个字开展教学时，老师可以先为学生讲解有关“册”字的故事：在春秋战国到魏晋时代时，由于那个时代还没有生产出纸，人们只能将文字写在狭长的竹片或者木片上。竹片被称为“简”，木片被称为“扎”。一块简只可以写几十个字，如果在那个时代想要记载一件事，那么需要很多块简。
后来，人们为了查询时更加快捷，便使用熟牛皮条将简串到一起，随之将其称为“册”，这个字很像用绳子将各个简串到一起。当老师讲解完这个故事后，学生能够更好地理解文字的结构，加深对“册”这个字的印象，在老师讲解故事的过程中，学生一方面能够了解汉字的含义、读音，另一方面还能够认识到我国优秀传统文化的魅力，逐步将我国优秀的传统文化传承下去，实现一举多得的目的。
（二）转变教学目标，着重对学生进行教育
小学低年级时期学生学习的内容相对比较多，通常都是围绕我国优秀的文化开展教学。汉字这种优秀的传统文化，不仅有着表面含义，而且还隐藏着深层含义。汉字这种文化可以表现出中华民族人们独特的思维方式以及价值观念。老师在对学生开展识字教学的过程中，既要帮助学生了解汉字本身，又要借助汉字对学生进行教育。因此，在日常课堂教学中，老师要着重传承文化，借助优美的汉字，发展学生的思维能力，组织各种拓展性活动，带领学生感受和体会汉字的优美[3]。
举个例子，在针对《升国旗》这篇文章开展识字教学时，可以先根据“国旗”这两个字开展识字教学。在教学前，老师可以先为学生讲解一些有关国旗的来历，让学生明白国旗上的一颗大五角星代表中国共产党的领导，四颗小五角星代表工、农、士、商的平等，播放一些有关抗日的视频和图片。对于学生来说，“旗”这个字书写难度相对较大，老师在教学的过程中，可以着重传授学生这个字的书写方法。通过这种方式，能够在传授学生汉字知识的同时，帮助学生建立对祖国的热爱之情。
（三）和日常生活联系到一起，对学生开展识字教学
学生在日常生活中，到处都会看到有关汉字的内容，其中有很多汉字是学生不认识或者陌生的，像是，超市中的商品、路上到处可见的路标等。语文这门课程具有较强的开放性，在开展识字教学的过程中，老师要养成“大语文”的观念，找到日常生活和汉字两者之间存在的联系，拓宽学生了解知识和认识汉字的方式，在保证学生生命安全的基础上，带领学生进入社会和日常生活，引导学生观察超市中的商品、路标等物品，遇到不认识的汉字时，老师可以引导学生自己查询字典，养成独立和自主学习的习惯。一段时间后，学生可以通过这种方式把不认识的汉字变成自己掌握的汉字[4]。
例如，老师可以要求学生观察日常生活中遇到的汉字，像是“笔”这个字，这个字是十分常见的一个汉字。学生初见这个字的时候，会觉得十分陌生，老师可以引导学生将这个字记录下来，对学生开展识字教学。提前准备一支笔，在课堂教学中，引导学生观察这个字，实际上，“笔”这个字由“竹”字头和“毛”组成，将这个字拆解后，成为两个字分别为“毛”和“竹”，笔是由竹子创造，所以，笔字有一个竹字头，这就是“笔”这个字的来源。在遇到类似的汉字时，老师可以让学生观察各种类似的汉字，引导学生分析和研究这些汉字，在分析的过程中，加深学生对某个汉字的印象。通过这种方式，能够让学生产生浓厚的学习兴趣，同时能够让学生意识到汉字和日常生活联系十分密切，提升学生对学习汉字的重视程度。
三、总结语
通过上述介绍可以看出，在核心素养的基础上开展识字教学能够发挥出较多优势，学生学习各种汉字的兴趣能够大大提高，且对学习汉字充满欲望。在学习汉字的同时，能够掌握我国各种优秀的传统节日、传统文化等。老师在开展识字教学时，要全面了解和掌握低年级小学生学习的特点和具体情况，使用正确新颖的识字教学方法，帮助学生认识汉字，拓宽学生掌握汉字的数量，实现帮助学生养成核心素养的目标。
参考文献：
[1]杨凯伦. 浅谈核心素养视野下的小学低年级识字教学策略[J]. 考试周刊, 2019.
[2]柏丽娴. 小学语文核心素养下的低年级识字教学[J]. 新课程(小学版), 2019.
[3]罗美梅. 小学语文核心素养下的低年级识字教学研究[J]. 读天下(综合), 2020.
[4]孙林蔚. 基于核心素养下的小学低年级识字教学研究及策略[J]. 课外语文, 2019.