罗翘楚
浙江省金华市婺城小学 321000
【摘要】在素质教育改革之下，音乐教师的教学理念得到了转变，教学方式也有所变化，乐器被逐渐频繁地应用至教学当中，当前的小学音乐课堂中已经形成了“小乐器进课堂”的教学模式。小学音乐教材主要由演唱板块与欣赏板块所组成，欣赏板块作为小学音乐教学当中的重要部分，也是培养学生审美能力的重要教育内容，在小学音乐欣赏课堂当中小乐器的应用也很重要。本文便是围绕小乐器的应用为中心来分析其在小学音乐欣赏课堂当中的教育价值。
【关键词】小乐器；小学音乐；欣赏教学；课堂教学；教育价值
一、小学音乐欣赏课堂中小乐器使用的重要性
（一）激发学生欣赏音乐的兴趣
小学生的年龄小，拥有着极强的好奇心，他们在学习的过程中比较喜欢接触新事物，越是没有见过的东西他们就越感兴趣。在以往的小学音乐课堂当中，学生每天能够接触到的就只有教师播放的歌曲，能够见到教师用一用钢琴这一类的大型乐器，大型乐器的使用并不能提高学生的参与度，学生很少有机会能够去感受、触摸这一类的乐器的。但是小乐器不一样，对于学生来说小乐器是非常新奇的事物，教师在将其使用在小学音乐欣赏教学中时，就能有效的吸引学生的注意力。与大型乐器不同，学生能够亲自使用小型乐器去感受音乐中的节奏、力度等，能够更进一步的提高学生的课堂参与度，在小乐器的应用之下，学生学习音乐的兴趣也得到了激发。
（二）有效地辅助小学音乐教学
在音乐欣赏教学当中，教师需要带领学生一同感悟歌曲中的节奏，感受歌曲的形象，理解创作者的创作理念与蕴含在其中的情感。但是在实际教学当中，教师发现大多数小学生大多难以把握歌曲中的节奏，更是无法有效的欣赏歌曲，这才导致教师难以提高自己的音乐欣赏教学效率。但是当教师将小乐器应用在课堂当中，学生能够借助小乐器来关注歌曲的节奏，感受歌曲的形象，进而更进一步地对音乐作品进行欣赏，学生的欣赏力提高了，教师的音乐欣赏教学质量自然也就有所提高。
（三）更好地提高学生音乐素养
小学生在进入小学之前，大多是没有接受过正式的音乐教育的，学生所具备的音乐能力以及音乐素养并不高。以往的音乐欣赏教学大多无法激发学生的学习兴趣，学生也难以有效对音乐作品展开欣赏，但是在小乐器应用至小学音乐欣赏教学当中之后，学生发现欣赏音乐作品并没有那么难，逐渐的还能发现音乐欣赏课的趣味之处。在欣赏课上，学生在小乐器的带动之下能够得到更加丰富的音乐情感体验，音乐思维也得到了调动，音乐素养自然也就得到了提高。
二、小学音乐课堂中小乐器的使用现状
小乐器在小学音乐课堂当中所能起到的作用如此明显，教师在开展音乐教学时理应积极使用小乐器，但在当前的小学音乐课堂当中，小乐器的使用依旧还存在不少问题：（1）教师自身并不积极使用小乐器。其实在当前有不少小学教师对小乐器在音乐课堂当中的应用作用依旧没有一个正确的认识，这部分教师认为在音乐欣赏课上使用小乐器对于学生来说只不过是昙花一现，并不会对学生的学习产生多大的帮助。因此他们在开展教学时大多都是兴致来了就用，没有兴致就不用的状态，由此也就导致小乐器在小学音乐课堂当中的应用并不高；（2）学生的乐器基础不扎实，在音乐欣赏课堂当中很难进入状态。在以往的音乐欣赏课学习当中，学生很少有机会能够接触到乐器，且并没有接受过正式的乐器学习，为此大多数小学生的乐器基础差，当教师在课堂上采用小乐器开展教学时，学生大多难以被小乐器所带动，学习起来依旧很吃力；（3）课堂上乐器选择存在偏差。目前小学音乐课堂上使用较多的乐器就是口风琴、竖笛。但是在音乐欣赏课上，教师在乐器的选择上因为选择错误而导致小乐器的使用无法发挥其正常作用。
三、小乐器在小学音乐欣赏课堂的教育价值分析
（一）婺剧教学中采用响板学生关注节奏调动音乐思维
对于音乐来说，节奏是重要的组成成分，音乐没有了节奏就像是人没有了脉搏，音乐作品也正式因为有了节奏才拥有着鲜明的旋律性格。音乐作品的创作灵感大多都是来自于我们的日常生活，生活当中水滴在地上的节奏，小鸟拍动翅膀的节奏都有可能成为音乐当中的节奏，为此在音乐欣赏课堂当中，教师应该注重培养学生的节奏感，这样才能带领学生更好的欣赏音乐作品。婺剧本就是拥有着鲜明节奏点的乐曲，在欣赏此类乐曲时，教师在课堂上借助响板来开展教学，能够让学生更好地抓住音乐中的节奏点，进而调动自己的音乐思维，成为音乐欣赏课堂的主人。例如在《白蛇传》这一首婺剧的欣赏教学当中，教师便可以利用响板来让学生更好的关注歌曲当中的节奏，进而调动自己的音乐思维，投入到歌曲的欣赏中去。小学生的注意力难以集中，婺剧对于学生来说是比较陌生又枯燥的，让学生投入至这首歌曲的欣赏中去是比较难的。但是教师在教学当中加入响板，小乐器的带来能够帮助教师有效的集中注意力，并跟着教师的脚步一起进入歌曲欣赏当中。
对此教师可以这样设计：在教学伊始，教师向学生播放《白蛇传》的旋律，在学生聆听完之后，在让学生用手中的响板，将旋律当中的节奏点敲出，在这里教师可以带领学生一同找到节奏点。学生在这样的欣赏模式之下自然也就能够抓住歌曲中的节奏点，其音乐思维也会随之得到调动，音乐素养自然也会得到提高。
（二）革命曲教学采用铃鼓学生关注力度丰富情感体验
在聆听革命歌曲时我们常常都能感知到歌曲当中丰富的人物形象，能够感受到人物的情感，而能够利用音乐带给我们如此之多的感受的正是音乐中的力度。力度时音乐中音响强弱程度的变化，同样也是塑造音乐形象的重要手段，教师在开展音乐欣赏教学时，革命歌曲是欣赏音乐作品中的重要组成部分，那么在这一类的歌曲欣赏教学中，教师便可以借助小乐器来让学生关注歌曲当中的力度，以此来让学生更好的感受歌曲中所蕴含的情感，更好的欣赏音乐并丰富自己的情感体验。例如在《牡丹之歌》这首歌曲的教学当中，教师便可以借助铃鼓来让学生关注歌曲中的力度，感悟歌曲中蕴含的情感，更好的理解音乐作品，丰富自己的情感体验。《牡丹之歌》是一首非常经典的红歌，通过欣赏能够感受到作者对国花牡丹的赞颂。只是小学生的音乐素养相对薄弱，在欣赏时无法自主感知歌曲中所蕴含的情感，对此教师借助铃鼓，在课堂上亲自利用铃鼓来向学生演奏《牡丹之歌》，让学生注意聆听。在教师的演奏之下，学生认真聆听，切实地感受到了歌曲当中的力度强弱变化，在力度变强的时候学生也能切身感受到作曲人对牡丹的赞颂，学生在这一过程当中丰富了自己的情感体验，音乐素养随之提高。
（三）民族曲教学中采用葫芦丝学生有效感知音乐形象
将音程、稳定的节拍以及固定的音型融入所表现出来的音乐形式其实就是我们常说的音乐形象。这一形象是作用于聆听者的听觉的，利用音乐形象能够让聆听者更好的获得完整的音乐作品概念。但对于小学生来说，音乐作品概念比较抽象，与学生的心理发展是不贴合的，教师在开展音乐欣赏教学时，应该培养学生有效感知音乐作品当中的音乐形象，进而去更好理解音乐作品概念。为此教师在教授民族曲的欣赏时，便可以借助葫芦丝来为学生渲染欣赏氛围，进而更好的感知音乐形象，获得音乐概念。例如在《火把节》这首歌曲的欣赏教学当中，教师为了更好的帮助学生有效感知音乐形象，便可以利用葫芦丝来渲染音乐欣赏氛围。对此教师可以这样设计：在课前教师可以自己提前用葫芦丝将《火把节》这首歌进行演奏录音，在课堂上，教师再向学生播放自己录好的音，学生在聆听的过程中感受到演奏歌曲的乐器为葫芦丝，这时教师再趁机向学生阐述葫芦丝这一乐器的特点，让学生更好的体会葫芦丝演奏时不同演奏方法所代表的不同意思。在学生对葫芦丝的演奏特点有所了解之后，教师再将自己的录音分段播放给学生听，让学生感受。学生在聆听的过程中表示自己发现歌曲的第二乐段要更加的热烈、欢庆，在第三乐段自己仿佛就像是在火把节的现场。对此学生借助葫芦丝有效的感知了音乐形象，对歌曲的欣赏理解也就更加深入。
（四）西方古典曲用口风琴学生关注速度促进审美感知
音乐本就是一门艺术类学科，是教师培养学生审美能力的重要教育途径。每一首音乐作品情感的表达其实与音乐的速度有着非常紧密的联系，一般来说音乐速度慢，所表达出来的音乐情绪大多是安静、舒缓、低沉的，而音乐速度快，所表达出来的情绪大多则是欢乐、激动的。对于小学生来说，其在欣赏音乐的过程中大多也是通过关注音乐的速度去理解歌曲的情绪。对此教师便可以借助小乐器来开展欣赏教学，进而促进学生的审美感知。例如在《加伏特舞曲》这首歌曲的欣赏教学中，教师便可以借助小乐器来开展教学。口风琴是与歌曲中所用乐器音色相近的小乐器。在《加伏特舞曲》的欣赏教学中，教师便可以选择口风琴来开展教学。对此教师可以这样设计：在教学伊始，教师先利用多媒体让学生聆听歌曲，先让学生自行感受歌曲的速度。之后教师再向学生出示曲谱，并利用口风琴带领学生一同演奏。学生在跟着教师一同演奏时，对歌曲速度的关注会更高，班上有不少学生在演奏时表示这首歌曲的速度为中速，表达的情感较为舒缓、轻盈在这一过程中学生的审美感知也得到了提升。
四、结束语
根据上述分析可知，在小学音乐欣赏教学当中小乐器的应用是很有必要的。教师在使用小乐器开展教学，能够有效的激发学生学习兴趣，更好地开展音乐欣赏教学。小乐器教育价值的使用也展现在各种不同曲风地音乐欣赏曲当中，借助小乐器学生能够更好地关注音乐节奏、力度、旋律、速度，让学生更好地感知音乐形象，更好地欣赏音乐，提高自己的音乐核心素养。
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