兰良孝
福建省宁德市古田县平湖中心小学
摘要：体验活动式教学方法，是在当下社会发展的情况下，为适应教育的发展应运而生的一种新的教学形式。它在当下思想品德新课程的教学中发挥着重要的作用，教师应该学会合理地运用这种教育形式，让其发挥最大的价值。重视体验教学在道德与法治课程中的应用，让学生在生活中探究问题，在活动中学到知识，让教师能够高效地完成教学目标，活跃课堂氛围，提高学生的分析能力，达到良好的教学效果。
关键词：体验活动；道德与法治；课堂教学
在小学道德与法治教学过程中，体验活动是一种唤醒方式，它能使学生亲身经历那些课本中的理论，借助自己的亲身经验去感受社会生活。新课程标准中明确地将学生的品德养成归功于他们的生活体验，尤其是小学生，直观的感受比意识形式的灌输效果更好。关注学生品质形成，就必须要关注课堂体验活动的设计与实施，这关乎于学生内化知识的程度，关注教育的最终目标。学生在体验活动中行为会自觉的规范起来，对于事物的认识也会向纵深方向发展。那么，如何去设计与实施课堂体验活动呢？
1制定计划，构想体验
任何事情想取得成功都需要一个完美的计划，而小学道德与品质课堂体验活动的开展也需要一个计划，这是整个活动的纲领和基础。在精心策划活动的时候，教师要明确活动目标是什么，以什么样的内容和形式来展开，在过程中需要关注哪些实质性的问题，对于活动应该有怎样的总结，这些问题都是教师需要在活动开始之前准备的。例如在《变废为宝有妙招》一课的教学过程中，教师就可以采取体验活动， 我们的校园中有很多废弃的塑料制品，塑料袋或者是塑料瓶子。那么在这次活动开始之前，教师就要设计好活动目标、实施形式，这次活动的目标设定为使学生养成勤俭节约的好习惯，使其能够拥有创造美好的心灵。形式就是小组制作活动成果，在实际的活动过程中，孩子们都很认真，也能够用自己的智慧和充满着美的眼睛去发现生活中的美好。原来我们周围有这么多可以改变的事物，变废为宝活动中，学生懂得了节约，也懂得了用美的眼光去看世界。在活动开始之前，教师还要明确一项内容，那就是这项活动是否符合学情，要达到的目标中是否将学生的品质发展放在了首位，这些问题都应该引起教师的关注。
2创设情境，激活体验
人的情感通常会受到情境的刺激而产生共鸣，这样的共鸣恰恰是提升学生思维能力的基础， 没有情感作为依托，学生的思维就不会充分地发散开来。小学道德与品质教学过程中，教师应该积极为学生创建一个充满着情感氛围的体验活动，使学生能够在活动一开始就能够从中找到自己生活的影子，从而更快地投入其中，参与活动中，激活自己的情感体验。例如在《学会沟通交流》一课的教学过程中，教师就可以为学生创设体验活动的情境，使其能够迅速地进入体验活动中，教师就可以设计一个“当我心情不好的时候”的体验活动，“同学们，大家来看老师给你们的抓拍。
”学生们都很吃惊看着心情不好的自己，“这些照片中的自己是你们想要的吗？ 你能情境再现一下， 当时你为什么会这样的吗？ ”学生们都开始思考自己不高兴的原因，小组进行角色剧表演。在表演中，他们逐渐发现，其实都是生活中的小事，要是能够对同学宽容一点，学会另一种表达方式，也许就不会这么不开心了。这次体验活动中学生懂得了如何与人相处，懂得了怎样做一个乐观开朗、积极向上的人。
3交流感悟，升华体验
体验即成长，在学生体验活动中，他们如果能够获得思想品质的发展，那么这就是学生最大的成长。小学道德与法治教学中，离不开的主线就是爱和情，没有爱，没有情，那么我们的教学就会暗淡无光。交流感悟的过程是学生的体验升华的过程，这个环节不可或缺。体验活动的主体是学生，他们能够在活动中获得怎样的成长，依托的就是这个交流环节。例如在《少让父母为我操心》一课的教学过程中，教师就可以开展一次体验活动， 让学生回家交给家长一个任务，做好一个调查表格。表格的设计分为四大板块，其中包括经济、工作、身体健康照顾老人以及子女教育这几个方面，带到课堂中来，大家展示自己的表格。在与同学进行交流感悟，很多同学都很吃惊，他们不知道自己父母有这么大的压力，也不知道自己原来这么让家长操心，学生们在交流中都哭了，有个同学说，“老师，我真的不知道爸妈还有经济压力，他们挣的钱原来会分成这么多份，我再也不因为零用钱耍脾气了。”这样的真切的体验和交流中，学生才会懂得爱父母，懂得感恩父母。
4把握时机，加深认识
在课堂教学过程中，教师要充分地把握体验活动实施的时机，让学生在体验活动的同时，可以形成自己独有的价值认识，提高自身的道德素养。所以，老师在实行活动的时候，一定要安排在合适的时间，合适的地点，合适的情景之中，如果老师处理不好，结果便会适得其反。例如，让学生在体验残疾人生活的过程之中，如果他们对于关爱残疾人生活的情感还没有充分的激发出来，就让学生们体验游戏。那么，学生仅仅通过游戏感受到游戏的乐趣，并不会真正地从心底里体验到残疾人的不容易，就会出现一种嘻嘻哈哈、大呼小叫的场面，完全失去了活动本身的意义。所以，教师一定要把握好体验活动的时机，让整个《道德与法治》教育课程可以呈现一种良好的结果，在感悟中进一步体验，让学生提高自身道德素养，加深对道德与法治的认识，对其今后人生的发展会有深刻的影响。
结束语：综上所述，在小学道德与法治教学中，体验活动的设计与实施虽然不能失去学生的主体地位，但是也要有教师的全程参与。体验活动在当下思想品德新课程的教学中发挥着重要的作用，教师应该学会合理地运用这种教育形式，让其发挥最大的价值。活动开始前，要进行详细而又明确的内容设定，在活动展开的各个方面都要预设好相关的内容。活动进行中，要为学生创设情境，引导学生的思维发展，获得体验情感。而活动结束后要组织学生开展交流感悟，以此升华情感，提升品质。
参考文献：
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[2]王蕾.好习惯,初养成——小学低年级道德与法治课堂中的习惯养成教育[J].教育观察,2018,7(24):81-83.
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