刘祎
河北省保定市徐水区崔庄镇西崔庄小学，河北 保定 071000
关键词：学龄儿童教育，心理问题，环境适应，厌学情绪，人际交往技能。
摘要：学龄儿童正处于个体身心发展的关键阶段，随着脑功能的发展与完善，学龄儿童会在小学期间经历自己的智力和社会化的飞速发展期，因此对于教师而言，了解学龄儿童在学龄期可能产生的心理问题，并帮助学生尽早克服产生的心理障碍，帮助学生建立良好的社会技能，帮助学生更好地适应环境，培养适应和学习能力是至关重要的。根据笔者在教学实践中的经验，可将学龄期儿童经常容易出现的心理问题分为以下几类。
（一）学习障碍
学龄期儿童出现的学习障碍主要存在于低年级阶段，主要体现在注意缺陷与多动障碍上。尤其对于刚刚入学的儿童而言，小学阶段教学方式的变化与更高强度的教学安排使得部分学生难以适应变化的教学计划，因此在课堂上出现一系列注意缺陷或是多动-冲动的问题并不少见。根据DSM-5诊断标准的定义，注意缺陷多动障碍被定义为出现在发育早期，即十二岁以前的适应障碍。【1】部分学生表现为在课堂上难以集中注意力，缺乏创造力，同时可能由于导致知识掌握得不够牢固从而在测试或课堂提问上得到负面评价，从而打击学生学习的积极性造成恶性循环，最终可能发展为注意缺陷-多动冲动障碍。
在面对低年级学生出现的学习方面的问题时，首先作为教师，应当充分地了解学龄儿童的发育阶段特点，善于循循善诱，在课堂中出现学生注意力不集中或是出现课堂氛围过于活跃，学生表现不佳的情况时，应当注意及时放慢讲授速度，引导学生参与课堂之中，通过游戏性的练习模式，使学生逐步适应强度更高的教学环境与教学安排后再逐步提高教学速度，主动帮助学生提高学习适应能力，从而帮助学生培养良好的学习习惯，避免因适应不良而在学习上出现恶性循环，从而导致固化的学习障碍。
（二）适应不良
学龄期儿童正在经历由幼儿园到小学的社会环境变化，在社会环境变化过程中可能产生各种适应不良问题，其中最常见的就是学龄期儿童产生的分离焦虑与考试焦虑问题。分离焦虑是学龄期儿童产生厌学情绪的最重要的一点，儿童的分离焦虑指的是因害怕与主要依恋对象分离而产生的心理痛苦与行为上的缺陷【2】。有研究表明，幼年时期的严重的分离焦虑如处理不当,成年后可能会患有恐惧综合症，影响今后的生活工作,为一生留下祸患【2】。中高年级学生中产生的考试焦虑也是学龄期儿童常见的适应不良问题，具体表现在考试前后出现的心境与行为上的紊乱，部分学生可能表现出生理症状，例如笔者在教育过程中曾经教授过学生在考试期间固定地出现头晕，发烧，感冒等具体的躯体症状，从而导致学生无法正常地参加考试。
对于学龄期儿童的适应不良问题，更多地需要教师引导学生培养良好的社交技能，建立良好的社交关系。
对于教师的工作而言，在课堂上关注可能出现了适应问题的儿童，对问题学生给予更高的关注，采取鼓励等方式激励学生更多地进行自我表露，从而提高学生的适应能力。对于可能出现焦虑问题的学生做到早发现，早关注，早干预，尽可能提前帮助学生在适应问题发展到适应缺陷前解决心理问题。
（三）情绪问题
学龄期的儿童正在经历发展阶段中第一个逆反期，情绪较不稳定，更容易产生心境的易激惹或产生一些负面情绪，这些负面情绪可能影响学生的行为，从而导致一些社交上的挫折或是学习过程中的挫折，从而再造成负面情绪，形成恶性循环，最终导致学生学习和社会适应与发展发育都造成破坏，从而导致学生学习，生活，社交等重要功能受到影响。
情绪问题是教师在教学过程中需要注意的，幼儿常见的情绪问题可能包括：易怒，嫉妒心理，焦虑与羞怯。教师应当对于学生出现的不同情绪问题采取不同的教学措施，例如对于易怒或易产生嫉妒心理的学生，要引导学生更多地将关注放在自我身上，而不是注重与其他同学的比较。而对于羞怯与焦虑的学生，教师应当更多地采取激励表扬的方法，鼓励并强化学生的一些积极行为，提高学生的学习积极性，从而帮助学生克服情绪问题。
（四）行为问题
学龄期儿童正处于道德发展的关键阶段，因此对于道德判断和规范意识还没有发展到成年人的水准，因此可能出现一系列的行为偏差。教育者不应当过度放大学生的行为问题，过分否定学生而导致学生积极性受挫。根据科尔伯格的道德发展阶段理论，学龄期儿童可能正处于道德的前习俗水平【3】，具有一定的道德判断能力，但仍然不够完全，很可能在行为过程中出现一定程度的偏差。
学龄期儿童常见的一些行为偏差可能包括：说谎，攻击，退缩行为，不恰当的宣泄和不恰当的模仿行为。其中说谎行为，攻击行为与不恰当的宣泄更多出现在小学低年级阶段，在小学低年级阶段，学生的焦虑调节机制还没有完全发育成型，学生还不能合理调节自己的情绪，同时道德发展水平较低，也不具有完整的规则意识，因此可能出现自我中心的说谎，攻击与不合理的宣泄行为，可能表现在信口开河，攻击同学同伴，甚至移情迁怒与父母或同学这样的情况。教育者应当注意的是，幼儿的行为偏差可能来自于发育阶段中必然经历的过程，因此教育者应当着眼于行为本身，而不应当对于产生行为偏差的学生抱有任何偏见。以上这些问题是笔者在教育实践过程中常见的学龄期儿童在小学阶段可能出现的适应问题，小学阶段是学龄期儿童世界观的形成，社会技能的掌握，认知和生理发展的关键阶段，在这个关键阶段，教育者应当更关注学生可能产生的发育与适应问题，及时帮助学生解决发育过程中出现的问题与障碍，帮助学生建立正确的社交能力，社会适应能力，同时培养学生正确的价值观，道德观，与健康积极的行为模式，从而帮助学生能够更好地适应社会。
参考文献：
【1】Arbanas, G. . (2015). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (dsm-5).?Codas,?25.
【2】张鹏. (2008). 从依恋理论看幼儿分离焦虑及其消除策略.?读与写(教育教学刊),?5(003), 62-63.