刘慧洁
陕西省榆林市神木市第六中学 718000
摘要：将教材中的插图动态化，可以有效突破平面空间的局限性，是教材内容变得更加生动形象，本文结合人教版生物教材八年级下册中的教学内容为例，探讨使用多媒体信息技术将课本内容中的插图动态化设计的步骤。
关键词：初中生物；教材插图；动态设计
引言：为了方便学生更好地理解知识点，初中生物课本里设计了很多形象的插图。相比文字的描述，这些插图具有更加形象直观的表述能力，提高了课堂效率的同时，也使生物课堂变得生动起来，为学生的学习过程增加了趣味性。然而静态插图的表达能力也相对有限，在实际教学过程中，往往有一些隐藏在图片中重要信息容易被忽略，因此本文研究将教材能的插图动态化，使图片的表达能力更加直接。
一．教材插图动态化设计的特点
利用计算机技术等先进手段来处理教材中的插图，即可实现将静态插图变为动态化视频，自行将图片内容表达出来的目的。图片内容表述的过程，可以通过改变人物形态和背景切换来完成，背景的切换表现了人物所处位置的变化，说明人物正在移动；而人物形态的改变，则是搭配肢体语言将图片所想表达的中心内容呈现出来，使教材内容更加生动形象[1]。
动态化的教学插图内容简明生动，因此在教学过程中可以在很短时间内将教学内容完整的呈现出来，极大地节省了教学时间，教师在课堂上可以有针对性的进行更多项目。同时由于多媒体信息技术易于传播的特点，也使得设计值动态插图课件的应用形式更加广泛，同时也有利与内容的不断优化，在教学中具有很高的实用性。
本文结合初中生物教材，第七单元第二章第三节的教学内容《基因的显性和隐性》，来探讨实现教材插图动态化设计的过程。
二．插图动态化的具体设计过程
本章教材的主旨，是为了使学生掌握“基因控制着遗传性状”这一知识点。教材中选录的插图相对较多，图片之间都存在着某种特定的联系，组合在一起共同完成了教材内容的表达过程。同时由于受到平面空间的限制，导致插图之间很难完美衔接，为学生的理解造成一定的障碍，因此本文选取此章节，进行插图的动态化设计。具体设计过程可分为三步，如下：
首先将生物课本翻到第二章第三节内容，第一幅插图与学生进行自主预习时的内容一样，先介绍了学习背景，即孟德尔站在一片豌豆田中间，主要是导入教学情景，站在学生的角度对教材内容进行概述，使学生对接下来将要进行的学习内容有一个笼统的印象。随后开始进行教学内容的主要环节：介绍孟德尔为什么选择豌豆进行实验的原因[2]。
教师首先在动态图片上将孟德尔的个人资料显现出来，帮助学生在脑海中形成完整的故事背景。接着开始介绍孟德尔偶然间发现豌豆存在个体差异的画面，使学生了解到孟德尔为何会选用豌豆进行实验。此处可以对教材插图进行二次加工，比如将孟德尔的面部表情进行特殊处理，使其表现为惊讶或者兴奋，接着是孟德尔的嘴唇动起来，显示出其本人正在诉说发现的奇妙现象，以及将不同豌豆进行杂交的猜想。经过如上处理，可以有效地将学生导入学习情境，还可以引发学生的思考：豌豆为何会存在个体差异？孟德尔的实验又会得到怎样的结果？从而会迫切地希望进行下一项学习环节，以便了解知识内容。如此课堂内容得以顺利展开，且为进下来的学习内容做了铺垫，同时激发了学生的学习兴趣。
此场景的插图设计，可以使用PS软件来完成，首先使用工具栏中的“选择”工具将孟德尔的头像摘取出来，然后对眼角以及嘴唇进行处理，表现出不同的面部表情以及说话的状态，随后讲头像拖回原图进行保存，就形成了几张不同的图片，嘴后教师设置好图片的切换顺序，就可以表现出孟德尔的表情变化以及张嘴说话的景象。
对教材中的图片依次进行如上述处理，即可形成完整的完整的动态图像，将静态插图变为了短片形式，也就将孟德尔的实验过程完整的呈现出来，也就是不同基因组合下，豌豆呈现出来的不同性状。需要注意的是为了表现人的行动变化，教师需要对背景做出处理，使动态图的故事性更强，也更合理，有助于学生更好地导入教学情境[3]。
具体应用的技术依旧是PS软件，首先将不同背景的人物摘取出来，分别做好动态化处理之后，利用“污点修复工具”对背景图片进行处理。之后，通过视屏剪辑软件（推荐使用after effect）使图片中的人物与背景结合起来，表现出了人物在行动的过程。最后进行音频同步，将提前录制好的声音利用camtasia studio软件结合起来，即可完美再现孟德尔豌豆实验的场景。
结语：随着如今的计算机技术越来与先进，将教材中的插图进行动态化处理变得越来便捷，同时由于多媒体技术易于传播的特点，也使得教材内容可以更好的流传出去，便与更多的学生甚至家长一同观看，对学生的课前预习也有很大帮助。因此教师应该广泛运用这项技术，同时开发出更多的应用途径，使课堂效率得到全面提高。
参考文献：
[1]金玉宏,肖龙海.大概念视角下的生物教材插图的比较分析——以中德教材“遗传”部分为例[J].天津师范大学学报(基础教育版),2020,21(03):81-86.
[2]姚宝骏,丁树良.中学生物教材插图识别特征的眼动研究[J].课程.教材.教法,2018,38(02):103-109.
[3]孙玉花.巧用插图 转化生物学前科学概念——浅谈初中生物会考复习策略[J].福建教育学院学报,2017,18(08):99-102.