施燕青
义乌市绣湖幼儿园
摘要：幼儿园环境创设的好与否直接影响着幼儿身心的健康发展，而幼儿园的创设环境主要是指物质环境与精神环境的创设。本文将从幼儿园主题墙创设的重要意义入手，提出相应的解决对策，为班级整体的环境创设提供参考性的建议。
关键词：幼儿园 主题墙创设 对策
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“环境”是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园主题墙作为幼儿园环境的重要教育资源，具有非常重要的教育作用。幼儿园环境按性质可分为物质环境和精神环境两大类。作为物质环境的墙面环境，它和幼儿是朝夕相处的。它从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感。从某种程度上讲，主题墙创设已经成为孩子发展的有效途径。
一、幼儿园主题墙环创的意义
（一）班级主题墙环创记录——呈现
主题墙创设不仅能推动课程的生成、开展，它还能成为幼儿学习探究的一种“记录板”，在每个主题活动中或活动后，教师和孩子们一起将活动内容、探究结果以照片、文字图画等多种形式体现墙面上，以此来呈现整个主题活动的进展情况，同时也借此帮助幼儿梳理、积累在活动中获得的相关经验。它真实地记录下幼儿和教师的学习过程和结果，让幼儿的学习“看得见”。
（二）班级主题墙环创引发——深入
“空间具有教育内涵。”在瑞吉欧教育体系中，空间的设计倾向于将所有与教育有关的事物结合起来，瑞吉欧强调幼儿园中不能有一处无用的空间，尽可能发挥有用空间的作用，大到活动室、走廊、橱窗；小到墙角、柱子、门框，教师和孩子一起布置班级主题活动的墙面环境，孩子们走到哪里，哪里就成为激发他们潜力的资源。于是，班级主题墙创设便能引发生成新的课程主题，同时引导活动不断深入开展。
（三）班级主题墙环创激发——互动
创设良好的主题墙不仅能激发幼儿思考，还能引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认知和理解。它为幼儿的合作学习提供了非常好的资源，在与墙面环境的互动中，幼儿的活动以及所获得的经验会引发同伴的模仿、学习及共同探究，形成了一个学习共同体。而幼儿与墙面环境的互动过程又是教师了解幼儿的一个重要途径，如教师观察幼儿对哪些事物感兴趣，他们遇到了什么问题和困难等。在此基础上，教师通过创设变化的环境来支持和引导幼儿的活动从而使教育效果更加显著。幼幼互动、师生互动使得教育活动更具吸引力和凝聚力。
（四）班级主题墙环创创新——提升
主题进行中，教师把控着班级环境创设的脉搏，初步实现了让墙面说话、环境育人的教育目标，使班级的主题墙创设在内容、布局和陈列上，更加突出幼儿自身发展的个性，教师们始终支持幼儿发挥特长和创新能力，也实现了增强创设教育环境的实践能力，提升教师自身的专业素质和教育理念，促进教师专业成长的更高目的。
二、幼儿园主题墙环创的优化策略
（一）明确主题墙环境创设内容的目的性
幼儿园每一墙面的环境创设都要有幼儿的故事，这是主题墙环境创设发挥其功能的基础。只有幼儿充分与环境互动，教师才能构思与之关联的画面、材料、表现形式,使创设内容不断进行动态性发展。
环境创设的内容来源于课程设计,环境是课程设计与实施的要素。因此主题墙环境创设应紧密地与班级的主题课程的运行方向相结合。在实际环境创设过程中,我们把幼儿在主题课程中的探究、想法和实践捕捉下来，以及在探究过程中遇到的困惑,由教师和家长提供相关的支持,这个过程就构成了主题墙的主体。
（二）让主题墙更人性化
1.鼓励幼儿参与主题墙环境的创设
让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境创设的主动权交给孩子，教师就是孩子在课程路径中的观察者、倾听者、支持者。首先，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点，观察孩子的需求。将孩子的创想展示在环境中，激发孩子创设的兴趣，同时多倾听孩子创设主题墙环境的所思、所想，给孩子提供足够的支持。
可以与幼儿一起探讨主题墙的内容，如，在活动室利用一面墙的位置设计出一个精美的“闪光点，”把一个月的好习惯、好行为，粘贴在上面，幼儿每天可以自主地将自己认为有进步的地方记录下来。如：会正确搬椅子；主动喝水；自主入睡等等，然后把画出来的图画贴在自己对应的位置上。这种环境布置除了具有美化环境的功能外，更重的是能够培养幼儿良好的行为习惯，培养幼儿自主的习惯；另外，可以丰富幼儿相关知识，如时间概念、做事效率、还提升幼儿的自律性。更重要的是通过这种形式为幼儿提供了一个自由表达的机会，幼儿可以把自己认为有进步的、良好的行为以不同的方式在专栏里表现出来，使幼儿的需要获得满足，能力获得发展，获得一种开放性的艺术教育效果。
2.积极邀请家长参与
在学前教育中一直强调着家园合作，在主题墙的创设上便可以体现，请家长、幼儿和教师一起完成主题墙，让主题墙的内容更加丰富、更加有内涵。
小班班本课程《鞋子穿反了》，结合当周的活动内容，教师通过主题的行进创设“妙招大收集”这一板块，发给每位幼儿一张调查表，请孩子们回家后与爸爸妈妈交流，爸爸妈妈认识鞋子的正反是用什么方法来辨认的，然后将好方法分享给大家并粘贴在主题墙上。
案例中爸爸妈妈在和孩子一起交流认识鞋子的正反时，不仅帮助幼儿掌握了辨认的方法，而且孩子们能感受到爸爸妈妈对自己的爱。
（三）让主题墙更动态化
1.根据生成主题创设主题墙
主题墙的创设，需要关注幼儿兴趣的发展和变化，并随着每个主题活动的自然展开和不断深入而逐步丰富。
大班的幼儿就要结束幼儿园的生活了，并对即将进入小学的生活充满憧憬，为此我们设计了“毕业典礼”主题活动，它分为“难忘的幼儿园生活”“节目设计”等等，让幼儿感受在幼儿园的时光越来越短，应懂得感恩，学会珍惜，让幼儿园成为童年最美好的回忆。
2.根据节日、季节变化创设主题墙
当季节交替时，要及时更换主题墙，如秋天来临了，创设主题活动“秋天是黄色的”，让孩子们说一说秋天为什么是黄色的？小朋友着装有什么变化？你喜欢秋天吗？当孩子们兴高采烈地向大家介绍自己的发现时，心中的自豪感油然而生，也培养了孩子的观察能力。
（四）充分发挥主题墙的后续功能
主题墙不但具有装饰作用，更具有学习内涵。它融汇幼儿整个学习过程，主题墙创设之后，能够吸引孩子们的注意力，关注主题墙的内容，让幼儿与墙面互动，与大家互动，发挥主题墙的教育功能，促进幼儿综合发展。
1．充分挖掘主题墙的价值
融汇幼儿成长进程。当一个主题开展结束,需要更换主题时,我们可以将撤换下来的主题内容分散到各个区角里,让幼儿在游戏时,还可以玩一玩、看一看,实行多领域渗透教育。如,主题活动《我们的城市》其中,孩子们创作了很多形式丰富的线描画《夜晚的城市》。撤换主题后,我就把这些线描画张贴在建构区的墙面上,让孩子们在玩建构游戏时,也用积木来拼拼搭搭,在玩中又巩固了前一主题的知识。
2．做有价值的收藏
每一个主题活动的开展，都见证了孩子们成长的足迹。因此，对于家长和孩子来说，这是一笔很宝贵的财富，也是孩子们美好童年的记忆。作为一个有心的老师，我们还可以将幼儿参与的创设的主题墙拍成图片,收藏进《幼儿成长档案》成为幼儿成长过程中的美好回忆。
三、结语
通过对幼儿园墙面环创过程中存在的问题进行分析和研究，结合纲要和指南，符合幼儿发展的需要提出了相应的措施，希望对幼儿园主题墙环创有一定的借鉴意义。环境作为潜在的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的更是不可忽视的，幼儿园主题墙创设不能再是单纯的环境美化，更不能是教师一方的想法，而应该是以幼儿活动的兴趣为基础，围绕课程开展，发挥幼儿的主体作用，激发幼儿创设环境的积极性，让班级环境“活”起来，使其对幼儿在认知、情感等方面起到一定的作用。
参考文献：
1．安娜. 幼儿园墙饰环创现状调查与策略分析——以西安部分幼儿园为例[J]. 明日风尚, 2016(16).
2．赖永秀. 幼儿园主题墙创设的误区及对策[J]. 儿童与健康, 2015(5):40-41.