杨冰心
苏州高新区第二中学
摘要：学校小组是教学中常用的一种教学方法，应用较为广泛，在实际施行中能够提高学生学习效率，因此本文围绕着学习小组在初中地理当中的应用展开讨论，简单说明了一些施行学习小组时的作用和常见问题，并提出了初中地理课堂中学习小组的应用策略。
关键词：学习小组；初中；地理课堂
一、学习小组的作用
（一）优势互补
根据学习小组的组建原则，即“组内异质、组间同质”，在教师进行综合考虑后分组建立，一般情况下优先考虑“优”、“差”生互补，让学生在学习小组内互相帮助，取长补短，优势互补。
（二）培养学生合作意识
在教学活动中，每个小组根据学生的特点有明确的分工，善于组织的学生是组长，负责组织学习；善于写作的学生做记录；善于表达的学生是发言人。组建学习小组可以让学生为了实现共同的学习目标，通力合作，各司其职，从而培养学生的合作意识。
二、施行学习小组时的常见问题
（一）教师问题设置不合理
问题设立的合理与否和课堂学习小组的学习兴趣是直接挂钩的，那何为好的问题呢？好的问题对于学生而言难度不能过高也不能过低，必须要刚刚好，既能够让学生开动大脑进行思考，又不能超出学生的能力范畴。一个好的问题它是能够激发学生学习讨论的兴趣的，过于简单的问题学生直接就能在书本上找到答案，也就失去了讨论的意义，难以调动起学生的学习积极性，而过于难的问题又会打击学生的自信心，让学生失去信心。可部分教师在提出问题时因为经验、能力等因素的影响，设立的问题不够合理大大影响了学习小组的学习积极性。
（二）学生思考时间不足
虽说人多力量大，但学生在思考问题时同样还是需要时间进行思考的，教师在给予学生一个问题后让学生进行思考，但往往教师因为要赶教学进度，留给学生进行思考的时间是不够的，而在让学生对其所讨论结果进行展示的环节当中许多小组是没有拿的出手的讨论结果的，因为这时候学生才刚刚有了一点思路而已，还没有进行深入的交流探讨，自然也就没有什么结果可以进行展示。而面对这种情况部分教师就选择会直接给出答案，而不是在留一点时间让学生进行讨论思考。
三、初中地理课堂中学习小组的应用策略
（一）明确任务突出学习主题
在让学生进行分组学习时教师要给予小组一个明确的问题让小组成员进行讨论合作，不能够敷衍了事，不能够为了让学生分小组而分小组，必须要让学生知晓自己要进行合作讨论的目标是什么，让小组内的每位学生都按照既定目标进行讨论学习。如初中地理教学时教师在讲述气候这一知识点时，教师就可以让小组内的学生围绕着我国的气候进行讨论或者搜集我国各种有关气候的谚语诗词，让小组内的所有成员全部围绕着气候这一主题进行合作讨论，并给予学生足够的时间进行资料的收集，这样就让学生有足够的信心和底气展示自己的成果，阐述自己的理解。
（二）加强指导与调控
学生在进行分组讨论时虽然要留给学生足够的时间与空间进行讨论合作，但教师不能够完全让学生自由发挥，必须要进行宏观调控，同时在出现学生之间讨论不出来结果的情况时，教师要及时前往进行点拨指导，争取让学生在教师的指导下自行思考问题的答案，提升学生小组间的合作学习质量。如在教师进行讲解聚落这一知识点时，教师可以针对这一知识点设计一个有关不同生态环境下各聚落房屋设计比赛的活动，让学生围绕着草原、北极、沙漠等十分具有区域特色的地区来进行分组设计，并从中选取最有特色，最符合当地需求的设计作为冠军，这时候教师就可以在各个小组当中进行适当的观察指导，进行一个宏观调控，对于那些设计问题较大的小组指出问题。
（三）建立健全的小组评价体系
学生学习的积极性很大程度来自于教师的评价，很多情况下教师的一声鼓励，一声称赞对学生而言是十分重要的，这代表了教师对学生刻苦学习的肯定，能够让学生知晓自己的努力并没有白费，从而让学生为今后继续努力学习提供了一份动力。但不能够即使学生在学习工作中有所差错也给予肯定表扬，一味的不管学生对错进行表扬称赞是不对的，这样反而会害了学生，让学生不知晓自己学习工作状况进而在错误的路上越走越远，因此无论是对学生还是对学习小组建立一份公正健全的小组评价体系是十分重要的。如在制定小组评价体系时要考虑小组整体表现情况和小组成员个体表现情况，将两者相结合建立一个相对综合的评价考验指标，要从多个方面进行考量如课堂纪律、作业情况、考试得分、平时表现情况等，并制定相应的奖惩制度和进行综合打分，以此对学习小组进行评价，从而让学生知晓自身学习状况，调动起集体荣誉感、自豪感。
结语
综上所述学习小组是教育教学过程中常用的一种教学方法，在初中地理教学过程中将学习小组这种教学方法运用进去有助于提升学生学习兴趣，在自主、合作中找到学习方法，从而让学生在初中地理教学过程中提升学习效率，得到锻炼。
参考文献
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杨冰心（1990-），女，汉语，湖北大冶，初中地理教师，大学本科，苏州高新区第二中学