小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养

发表时间:2020/11/26   来源:《教育学文摘》2020年第23期   作者:朱爱珍
[导读] 近年来,城乡经济发展速度差距逐渐加大,
       朱爱珍
        安徽省铜陵市枞阳县会宫镇敦化小学 246740
        摘要:近年来,城乡经济发展速度差距逐渐加大,许多农村劳动力逐渐涌向经济富裕地区或城市打工,将孩子留在农村,进而形成了农村留守儿童群体。这些孩子长时间脱离父母的照管,得不到来自家长的关爱,进行造成人格发展方面的缺陷。通过加强小学语文教学,充分发挥语文学科的载体作用,是培养农村留守儿童积极人格的重要途径。本文将对农村留守儿童积极人格培养进行简要阐述,探讨小学语文教学对培养农村留守儿童积极人格的意义,并提出相关的培养策略,希望能够为相关工作提供参考。
        关键词:小学;语文教学;留守儿童,积极人格;策略
        近年来,素质教育理念逐渐深入人心,人们对孩子积极人格的培养越来越重视。农村留守儿童受到家庭生活环境的影响,不仅长期得不到父母的关爱,还要独自承担学习和生活方面的压力,他们人格发展状况不容乐观。因此,培养农村留守儿童积极人格已经成为当前教育的重要任务。
        一、农村留守儿童人格特点
(一)人生态度方面
        留守儿童是社会转型时期产生的特殊群体,他们正处在人格发展的关键阶段。但是,在此阶段中,他们家庭教育相对缺失,进而给他们人格培养方面带来了诸多负面影响。在实际学习和生活中,留守儿童与一般儿童相比普遍缺乏自信心,经常会为一些小事感到忧虑,对于自身的学习和发展,他们常常抱有消极态度[1]。
(二)精神意志方面
        受到生活环境的影响,许多留守儿童在精神意志方面表现出自身弱点。他们在对待困难是常常会表现出退缩,在学习和交往中,他们一旦遭受挫折,就会采取消极态度不想抗争。此外,留守儿童的情绪稳定性较差,逆反心理相对较强。
(三)生命情感方面
        大多数留守儿童从小脱离父母的照管,让他们对父母的关爱具有更加强烈的渴望,但是他们在长时间缺乏关爱的环境中成长,他们在没有了信任的对象,会逐渐变得自我压抑,缺乏安全感,喜欢将自己封闭在自我的小环境中,不愿与他人沟通和交往,性格变得孤僻、不合群,在生命情感方面表现冷漠。
二、小学语文教学对农村留守儿童积极人格培养的意义
(一)小学语文教学有助于培养积极人生态度
        小学语文具有较强的综合性,在教学创编和设计中,收录了许多具有励志效果的文章,介绍了许多历史上的先进人物。这些优秀人物通常具有较为积极的人生态度,能够给农村留守儿童带来精神上的食量,从这些历史人物身上受到启发,从而帮助留守儿童建立正确的人生观和价值观[2]。
        例如:在人教版小学四年级上册收录了《纪昌学射》文章,这篇文章详细描述了纪昌学射的过程和心态的变化,让留守儿童能够从课文中领悟到只要自己能够坚持不懈,就会获得取得进步,获得成功,从而改变他们对人生的态度,鼓舞他们的斗志,消减留守儿童身上的消极情绪。
(二)小学语文教学有助于培养坚强意志
        通过小学语文教学,教师可以结合留守儿童的人格特点,对具有教育意义的文章进行重点讲述,让留守儿童能够在学课文的过程中受到精神上的积累,,坚定他们的信念,增强他们战胜困难和挫折的决心。
        例如:在人教版小学语文《为中华崛起而读书》课文中,介绍了少年周恩来在读书时的遭遇,学生可以从文章中了解当时的社会背景,体会周恩来少年励志的原因。

让农村留守儿童能够产生联想,将周恩来生活的背景与自己的学习和生活产生对比,树立起自信心,培养自己远大志向,明确自己学习目标,从而形成不怕困难,用于面对挫折的坚强意志。
(三)小学语文教学有助于提升生命情感
        农村留守儿童受到生活环境的影响,家庭教育相对缺失,对他们的性格方面产生较大影响。而小学语文教学三维目标中包括了情感和价值观目标,教师可以在语文教学中融入情感,进而对留守儿童生命情感教育。
        例如:在《落花生》课文中介绍了许多花生的用途,能够增进学生花生的了解,同时,“父亲”对“我”说出了意味深长的话,说出了花生的最可贵之处,他不想其他水果那样高高挂在枝头,将自己的果实深深埋在地下,他们不求他人的爱慕,不讲究自身的体面,却要为他人做出自己的奉献。
        课文中“父亲”的话蕴含了做人的哲理,对留守儿童也会带来深刻的启示,让他们能够正确看到自己与他人之间的关系,让他们对生命进行深刻思考,从而让他们的生命情感得到升华。
三、利用小学语文教学培养农村留守儿童积极人格的策略
        (一)在小学阅读教学中培养留守儿童积极人格
        阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,小学语文教材中的课文都是经过创编者精心挑选的,对小学生思想和心灵具有精华作用。通过阅读教学,能够将课文作为留守儿童积极人格培养的载体,他们在阅读课文的过程中丰富自身语文知识的同时,获得人生的感悟。
        例如:在进行《祖父的园子》阅读教学中,教师可以引导留守儿童认真阅读课文,找出课文中能够突出表现出童年快乐生活的语句,让留守儿童对这些举止进行仔细品位,展开联想,用心感受作者童年无忧无虑的心情,让留守儿童的思想和情感与文章中的情感产生共鸣,以此培养他们积极向上的精神品格,
        (二)在小学习作教学中培养留守儿童积极人格
        习作是小学语文教学中的重点,是利用语言文字表达情感和增进交流的重要方式。教师可以利用习作教学对留守儿童积极人格进行培养。
        农村留守儿童通常早早就承担起家庭中的部分家务,他们对农村大自然具有更加透彻的观察,对农村生活和劳作具有真实的体验。教师在进行选题立意中,需要考虑到留守儿童的生活经验和认知方面的特点,尽量选择特近留守儿童生活的题材,这样能够激发他们写作的欲望,在提升留守儿童习作水平的同时,能够让他们建立起学习的自信心。
        (三)在小学教学评价中培养留守儿童积极人格
        教学评价是小学语文教学中重要环节,是教师对教学成果、学生学习态度等进行的综合评价。教师在语文教学评价中,需要对留守儿童给予重点关注,利用赏识教育让留守儿童感受到教师对自己的关爱。教师可以及时捕捉他们身上的闪光点,通过对他们的表扬和鼓励,让他们感受到 成功的快乐,进而培养他们积极人格。
结束语:
        农村留守儿童缺少父母关爱,家庭教育相对缺失,进而在人格发展方面存在缺憾。通过小学语文教学,能够发挥语文学科综合性强的优势,对留守儿童进行积极人格培养。教师只有对留守儿童人格特点深入了解,给予留守儿童更多的关注,利用语文教学对其进行积极引导,才能促进留守儿童身心健康发展。
参考文献:
[1]罗影. 小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养[J]. 中外交流, 2017, 000(031):294.
[2]刘辉. 小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养[J]. 教育科学(全文版), 2017(1):00294-00294.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: