罗凤英
四川省宜宾市珙县罗渡苗族乡中心小学校 644505
【摘要】阅读在人的各个阶段都有着很重要的作用。在当今科技迅速发展的时代下，教师只有掌握了一定的教学方法，才能焕发出语文阅读教学的活力。教师和学生可以发挥信息技术的作用，将信息技术融入到阅读教学课堂之中。鼓励学生探索阅读中的奥秘，和学会与同学进行合作。让学生发自内心的想要去阅读，喜欢上阅读。教师可以为学生提供很多适合他们的阅读材料，来开阔他们眼界。
【关键词】教师 培养 阅读能力
【正文】不论学生处于哪个学习阶段，教师都应该帮助学生提高他们的阅读能力。这样，既有助于学生的语言表达能力的增强，也会帮助学生更加深刻的理解世界，更好的与他人进行交流。阅读教学的地位可见一斑。因此，在科技迅速发展的时代下，教师应该培养起学生热爱阅读的好习惯，帮助他们培养起一定的阅读能力。让学生们见多识广，逐渐的开阔眼界，逐渐攻克阅读上的存在的难关。
一、创设精彩阅读教学情境
在新时代的背景下，教师可以采用信息技术来为课堂添一笔彩。这是因为，信息技术可以使得小学阅读课堂变得活跃起来，能让学生更加的爱阅读，能够自己主动的去进行阅读。在应用了信息技术的阅读课堂上，一些绚丽的色彩、唯美的动画、吸引人的声音等，能够带动阅读课上的氛围，使氛围变得活跃起来。我们每个人的注意力，都是是很容易被有趣的事情吸引与分散的。教师可以利用这一特点，制造一些吸引学生注意力的事物，从而让学生将精力放在阅读的学习中。信息技术手段的这一优点，是很多其他教学设备比不上的。
例如，当学生在学习部编版的《开国大典》时，教师可以应用信息技术来进行讲解。可能对于小学阶段的学生来说，开国大典这四个字，理解起来可能会有点困难。但是，教师可以引发学生对开国大典这四个字的思考，想想什么是开国大典，开国大典会是什么样的呢？让学生带着这些问题，观看教师准备的有关开国大典的视频，从而让学生体会到自豪感和爱国情感。教室也可以示范阅读，读出开国大典中的自豪感，让学生身临其境，去用心的感受。这样不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以培养他们的爱国情怀。这样教师教的既不费力，学生也理解的好。
二、拓宽丰富自主合作方法
作为教师，在教育学生时，不仅应该关心他们成绩方面的变化，还要注意观察他们之间的差异性。学生学习时，应该多鼓励他们进行相互的合作与学习，增强他们的自信心，减少他们的自卑感。按照不同的学生，对阅读学习要求的不同的情况下，激励他们保持一颗积极向上、主动自取的心。鼓励阅读学习能力强的学生，多带着阅读学习能力差的学生共同“向前跑”。学生之间应该互相交流，取长补短，一起动用自己的脑瓜来探索阅读问题。在现代媒体的引导下，学生可以各抒己见，把他们的才华都施展出来。发挥学生的才能，给学生一个展现自我的舞台，还可以增进老师与同学、同学与同学之间的感情。
比如，当教师带领学生学习部编版的《昆虫记》时，可以让学生借助计算机房的电脑，来查阅与昆虫有关的知识。学生可以通过搜索昆虫的种类、昆虫的习性、昆虫的生活环境、昆虫的存在对自然的意义等，来进行有关昆虫的了解。学生还可以在网上搜集一些关于昆虫的照片，以及自己所感兴趣的昆虫的详细介绍等。将这些资料简单的记在笔记本上或者打印出来，在上课时，可以与老师和同学相互交流。这样不仅可以拓宽自己的知识面，还能增强与老师、同学之间的感情。学生可以体会到阅读的乐趣，从而将被老师“牵着鼻子走”改变为自己愿意去主动的学习。
三、开辟多彩阅读新天地
在新技术的应用下，信息的传递在媒体和受众之间，是相互的。这种交流是相互性的，并且可以接收到对信息的反馈。当今的信息技术，学生是可以通过眼睛、耳朵、鼻子、手等感觉出来的。学生在利用信息技术时，不能一味的只做听众，只当过路人，而应该参与其中，表达自己的见解与感悟。学生是一个能够独立思考的个体，其可以根据自己的需求、自己的学习基础与学习能力，来平等的、广泛的享用社会信息技术资源。在这样的时代背景下，学生可以通过自己的努力，开扩一片属于自己的阅读新天地。
例如，当学习了课本中《负荆请罪》的内容后，教师可以引发学生，是否还想要了解有关的历史故事和经典人物，并鼓励他们在课下去查询资料，解决自己的问题。在学习了武松打虎之后，让学生对武松人物形象做出及时的评价，以及表达对武松的赞美之情。询问学生是否对其他的英雄感兴趣，然后在课余时间给学生播放《水浒传》等四大名著的经典片段。因此，学生对于阅读会产生强烈的欲望，变得对阅读感兴趣，把阅读当做自己的爱好。读好的书，不仅可以培养自己的情操，还可以提高阅读能力，教会他们为人处事。这对于他们写作能力的培养，也发挥了很重要的作用。在新的教学模式下，课堂上不再是老师讲、学生听的现象，教师逐渐从课堂中心退了出来，学生逐渐的承担了课堂中的主体责任。
【结束语】总之，在教师的教学课堂上，教师应该无私奉献的教书育人，学生也应该正确用正确的方法来进行学习。学生不再呆板的学习，老师也并不是一直的“输出”。教师通过一些方法与手段来调动学生的触觉、听觉、感觉等，使原本枯燥无趣的阅读变得生动活泼起来。这样可以为学生的阅读打下结实的基础，提高阅读课堂的教学效率，让学生在各个方面都得以实现发展。
【参考文献】
[1]小学中高年级学生课堂阅读批注的策略研究[J]. 王小丽. 福建教育学院学报. 2017(02)
[2]让阅读教学走出迷惘的困境[J]. 陈香桃. 教育科研论坛. 2009(09)
[3]明确目标，科学指导，以评促读——以《海底两万里》为例探索整本书阅读教学实践[J]. 曾知英. 科教导刊(上旬刊). 2020(05)
[4]群文阅读教学的关键：创设结构化议题——以蒋军晶群文阅读教学为例[J]. 姚姝兰,叶黎明. 语文建设. 2019(20)
[5]谈自然拼读教学与阅读教学的有效结合[J]. 隋朝光. 才智. 2020(01)