宿晓雪
山东省泰安市肥城市龙山中学 271600
阅读和写作是语文教学的一体两面。两者在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。
在初中语文教学中，虽然二者所承担的教学任务不同，各有侧重，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。阅读所指向的为他人的生活体验、思想感悟、情感意识，它让我们在体悟他人的过程中，一方面最大程度地调动、激发学生写作的欲望和兴趣，另一方面于潜移默化之中，把将生活转化为文本的技巧内化成一种自觉的思维，从而在心理上接受并喜爱写作，在方法技巧上能够驾奴写作。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里”。北大资深教授钱理群先生有更为明确、直接的表述：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读”。
读书之于语文教育，就如同树根之于枝叶，源泉之于河流，基础之于大厦，血脉之于躯体，灵魂之于生命。引导学生有效阅读，激发阅读兴趣，课堂兴趣，实践兴趣，以活动为依托，勤实践，将阅读变成有效阅读，以阅读带动写作，以写作深化阅读，使得写作由心而生，成为阅读后的外在表现，那么，学生的语文素养也会随之提高。
从初中生的阅读现状来说，存在以下几个问题：
无效阅读，也就是以消遣为主的，过眼即忘型的阅读；浅度阅读，以速度为主，浅尝辄止型的阅读；文摘阅读，以零散为主，被动选择型的阅读。
那么，如何让写作成为阅读后洪荒之力的外在表现呢？
一、丰富阅读方式，多渠道激发阅读兴趣。
《朗读者》活动，由学生筹备，确定主题为“孝”，设计流程，在分享中交流阅读收获，全员参与。在活动开始前，教师指导学生如何精读、泛读、速读、跳读、浏览等读书方法。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。
紧接着，播放公益性视频《老小孩》，借助多种媒体等辅助教学手段，扩大课堂容量，丰富学习资源，激发学习兴趣。在此环节中，很多同学留下感动的泪水，从而进出本期阅读活动的主题，“孝”。主持人邀请朗读分享者，采访分享者分享理由，之后登台朗诵有关主题的文章。
二、勤阅读，会悦读。
朗读方法需要贯穿在平日的课堂实践中，逐步提高学生用普通话正确、流利、有感情地朗读的能力。而这一能力在阅读中可充分体现。一位同学分享了《孝心无价》中的片段，引起了不少同学的共鸣，举手示意谈感想，其中一位同学有感情地背诵其中感慨的片段：“也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币，但"孝"的天平上，它们等值。”引来了全班同学雷鸣般的掌声，这一举动，说明孩子平时积极阅读书籍，并善于积累素材，而《朗读者》活动，也给了他展示自己的平台。在分享过程中，很多同学都记下了感兴趣的书籍名称，表示要在课下去读。整个课堂新颖有趣，课堂氛围民主愉悦，课堂节奏起伏有致，课堂活动丰富有序，而激励性的课堂即时评价提高学习兴趣。
三、在思辨中体会阅读收获，实现由内在到外显运用的过渡。
为了让学生更好的运用阅读文本，贴近自己的生活经历，在朗读分享过后，设计了亲身经历分享环节，谈谈这节课的收获，对“孝”有哪些新的认识。在这里环节里，平时看似较为调皮的一位男生，声音哽咽地谈起自己平时对父母不好的态度，并表示以后要改正，让全班同学监督。
四、情感激发，实现写作的水到渠成。
从活动计划方案的制定到活动的全面开展，最后再到活动成果的展现，学校领导高度重视，高瞻远瞩；全体师生群力群策，全情投入；学生家长积极拥护，鼎力支持。一个学期下来，阅读渐渐成为一种习惯，孩子们心里这颗阅读的种子，已经生根发芽，枝繁叶茂，开花结果……
“读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知的道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也即是说写作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”。这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。