宿晓雪
山东省泰安市肥城市龙山中学 271600
阅读和写作是语文教学的一体两面。两者在语文教学中都是不可或缺的,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。
在初中语文教学中,虽然二者所承担的教学任务不同,各有侧重,阅读教学侧重于培养学生的理解能力,作文教学侧重于培养学生的表达能力,但二者是相互促进、相互依存的。阅读所指向的为他人的生活体验、思想感悟、情感意识,它让我们在体悟他人的过程中,一方面最大程度地调动、激发学生写作的欲望和兴趣,另一方面于潜移默化之中,把将生活转化为文本的技巧内化成一种自觉的思维,从而在心理上接受并喜爱写作,在方法技巧上能够驾奴写作。
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“应该让孩子生活在书籍的世界里”。北大资深教授钱理群先生有更为明确、直接的表述:“学好语文有很多要素,但最核心最根本的方式就是阅读”。
读书之于语文教育,就如同树根之于枝叶,源泉之于河流,基础之于大厦,血脉之于躯体,灵魂之于生命。引导学生有效阅读,激发阅读兴趣,课堂兴趣,实践兴趣,以活动为依托,勤实践,将阅读变成有效阅读,以阅读带动写作,以写作深化阅读,使得写作由心而生,成为阅读后的外在表现,那么,学生的语文素养也会随之提高。
从初中生的阅读现状来说,存在以下几个问题:
无效阅读,也就是以消遣为主的,过眼即忘型的阅读;浅度阅读,以速度为主,浅尝辄止型的阅读;文摘阅读,以零散为主,被动选择型的阅读。
那么,如何让写作成为阅读后洪荒之力的外在表现呢?
一、丰富阅读方式,多渠道激发阅读兴趣。
《朗读者》活动,由学生筹备,确定主题为“孝”,设计流程,在分享中交流阅读收获,全员参与。在活动开始前,教师指导学生如何精读、泛读、速读、跳读、浏览等读书方法。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。
紧接着,播放公益性视频《老小孩》,借助多种媒体等辅助教学手段,扩大课堂容量,丰富学习资源,激发学习兴趣。在此环节中,很多同学留下感动的泪水,从而进出本期阅读活动的主题,“孝”。主持人邀请朗读分享者,采访分享者分享理由,之后登台朗诵有关主题的文章。
二、勤阅读,会悦读。
朗读方法需要贯穿在平日的课堂实践中,逐步提高学生用普通话正确、流利、有感情地朗读的能力。而这一能力在阅读中可充分体现。一位同学分享了《孝心无价》中的片段,引起了不少同学的共鸣,举手示意谈感想,其中一位同学有感情地背诵其中感慨的片段:“也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁,也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽,也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味,也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣,也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币,但"孝"的天平上,它们等值。”引来了全班同学雷鸣般的掌声,这一举动,说明孩子平时积极阅读书籍,并善于积累素材,而《朗读者》活动,也给了他展示自己的平台。在分享过程中,很多同学都记下了感兴趣的书籍名称,表示要在课下去读。整个课堂新颖有趣,课堂氛围民主愉悦,课堂节奏起伏有致,课堂活动丰富有序,而激励性的课堂即时评价提高学习兴趣。
三、在思辨中体会阅读收获,实现由内在到外显运用的过渡。
为了让学生更好的运用阅读文本,贴近自己的生活经历,在朗读分享过后,设计了亲身经历分享环节,谈谈这节课的收获,对“孝”有哪些新的认识。在这里环节里,平时看似较为调皮的一位男生,声音哽咽地谈起自己平时对父母不好的态度,并表示以后要改正,让全班同学监督。
四、情感激发,实现写作的水到渠成。
从活动计划方案的制定到活动的全面开展,最后再到活动成果的展现,学校领导高度重视,高瞻远瞩;全体师生群力群策,全情投入;学生家长积极拥护,鼎力支持。一个学期下来,阅读渐渐成为一种习惯,孩子们心里这颗阅读的种子,已经生根发芽,枝繁叶茂,开花结果……
“读书破万卷,下笔如有神”是我们都熟知的道理;宋代大学士苏轼的“博观而约取,厚积而薄发”也即是说写作吸纳的材料要多要广,积累的材料要充分而丰富;叶圣陶先生说的“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系”。这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系,强调了阅读对于写作的重要性。