石颖颖
平舆县中等职业学校 463400
摘 要：语文教学是中职教学中的重要课程之一，重在培养学生的人文性和思想性教育。本文以河南省驻马店市平舆县中等职业学校为例，把思政课程通过各种路径融入语文教学课程，让学生提高思想品质，树立正确的世界观、人生观和价值观。
关键词 课程思政；中职语文教学；实施路径
中职学生的基础素质相对较低，对语文课程的学习存在轻视心理，认为语文课程学与不学无所谓，只重视专业技能的学习，忽视语言教育的影响。语文教育教学承载着传统优良文化与学生核心素养，中职语文教学中要不断创新教学方式，激发学生的学习热情，让学生主动参与语文教学，自主探索中华文化，主动接受文化熏陶，提高思想品质和审美情趣，建立健全人格。语文教学主动肩负起“全程育人、全方位育人”的重要使命，与社会思想政治相融合，以语文知识为基础，思想政治为主导，锤炼学生品格，培养创新思维，做一个对祖国有奉献精神的引路人[1]。本文主要就针对课程思政在中职语文教学中的实施路径进行探究。
一、课程思政在中职语文教学中的全面渗透
习总书记曾指出：“培养什么样的人，是教育的首要问题”，并坚定的认为立德树人是教育根本任务。在2018年全国教育大会中，习总书记强调要把立德树人融入文化知识教育、社会实践、思想政治教育等，全面贯穿职业教育教学体系、教材体系、管理体系，教学老师围绕这一目标开展教学方案设计。
1、语文教学中思政维度发掘
语文教学具有全面性，将知识、人文等融为一体，对提升学生思想品质、弘扬中华文化具有明显优势，充分发挥语文教学中的思想政治教育内容，达到育德育人的效果。在学习《我的母亲》这篇文章时，老舍母亲身上折射出的“温良谦让”美德，潜移默化的熏陶学生感恩父母。同时让学生品鉴一些感恩父母的诗词，让学生心怀感恩，为父母做一件事，学会体谅父母辛劳。
2、语文教学中思政教育与课程相融合
在开展语文教学的过程中，将专业知识与人文素养相融合，实现自我综合提升。
在学习《沁园春-长沙》中，建筑专业的学生可以将平面设计、色彩搭配与理论知识相结合，开展层层推进的方式，引领学生描绘“万类霜天竞自由”的景色，让一幅美妙的秋景图在学生笔下变得灵动起来，作者诗中有画、画中有诗，让学生动手描绘实践，增加学生对祖国大好河山的热爱。带领学生深入领悟诗词中秋景的壮阔豪迈，而在古诗词中大部分秋景则是寂寞悲凉的，让学生描绘出景色最直观的感受，感受这一代伟人的豪情壮志。让学生深入浩然正气中，体会爱国情怀，提升学生精神境界[2]。
3、语文课程中创设情景教学
中职院校学生有一个共同点就是在应试教育下成绩不理想，无法进入普通高中，为了能够在社会上生存，不得不来到中职学校学习一技之长，对于语文教学课程，可能会有抵触情绪，在主观上拒绝学习，客观上知识量缺乏，导致学生语文素养较低，严重影响中职教学质量。对于中职学校学生首先要培养学生兴趣，主要方式之一就是创设情景教学模式，在课本框架的基础上，为学生创造形象生动的情节，激发学生情趣，让学生主动投入到情景中去，增加学习主动性。比如，在语文课程莫泊桑的《项链》中，老师创设情景教学，让学生自己挑选角色进行小说情节演绎，通过自主参与情节演出，切身体会小说内容以及思想内涵，让学生感受那个年代小资产阶级生活的混乱与社会波动，让其他观看的学生，认识和了解到那个年代盛行的虚荣之风，让所有同学在老师创设的情景教学中感受不同的语文课程趣味，同时让学生自主探索其背后的深远含义。在语文教学中配合德育思政教育，让学生感受主人公在日常生活中的虚荣心的同时，让学生体会虚荣心的危害，学会踏踏实实，做人要诚实。
4、语文教学实践活动中贯穿思政教育
语文教学中，充分发挥语言文字在中华文化中的重要作用，通过诵读经典文化实践活动，挖掘博大精深的中华文化内涵，引领青少年朗诵诗词歌赋，由于中职学生语文基础知识薄弱，思政教育重在讲解说教，学生容易在课程中产生枯燥情绪，在学习过程中，挖掘文学中的建筑因子，如《登黄鹤楼》让学生跟随着古诗词阅读，描绘一场封建社会的建筑色彩，引领学生走进诗词天地，去感受古代诗人的个人忧思与国家情怀。潜移默化的提升中职学生的语文素养，增强学生的自豪感，加深学生对社会主义价值观的理解与认同。
总结
在语文课程标准中指出：“语文教学是一类实践性极强的课程，注重培养中职学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径之一也就是开展语文实践。中职学校的语文综合实践活动，可提高学生的语文综合素养，同时在语文教学课程对开设思政教育也是非常有效的载体，通过课内知识学习，贯穿思政育人，把德育过程“潜润”于语文综合实践活动中，充分发挥语文教学活动促学、育人功能。
参考文献
[1]郭红英,马瑞霞.课程思政在中职语文教学中的实施策略[J].河北职业教育,2020,4(03):80-82.
[2]张国利.中职语文教学中的探究式学习的路径研究[J].国际公关,2020.8(12):162-163.