刘远进
广西百色市凌云县泗城镇初级中学533199
摘要：随着信息技术不断地发展和深入，信息技术也早已走进了初中语文教学课堂当中，使得传统的教学模式得到了很大的创新和突破。在初中语文课堂之中引用信息技术，是为其适应时代发展的必然要求，既可以充分地调动起学生学习的注意力和学习兴趣，还可以利用很好地利用其丰富性、清晰性以及直观性强的学习特点，帮助学生打破时间和空间的约束，拓展学习视野。本文从信息技术与初中语文教学结合的重要性以及信息技术与初中语文教学结合的措施两大方面对文章进行分析和阐述，希望可以为初中语文教师提供参考价值。
关键词：信息技术；初中语文；教学措施
前言
随着信息化的不断深入和发展，初中语文教师也要紧跟时代发展的潮流，深刻地认识到信息技术与初中语文教学结合的重要性。信息技术可以在初中语文教学中，有效地将文字、图画、影音结合起来，直观清晰地展示出教师想要学生学习的内容。既可以使传统的语文教学模式打破了局限性强的弊端，大幅度地提升课堂的教学容量，扩充了学生的学习视野，又可以有效地促使学生对教学活动充满探究欲望和学习欲望。
一、信息技术与初中语文教学结合的重要性
信息技术与初中语文的的有效结合有利于推动教学信息化的快速发展【1】。在信息化不断深入发展和渗透的时代背景下，信息技术与教育之间的关系越来越密切，远程教学、高效课堂、微课等教学模式成为如今初中语文课堂教学的新形式。信息技术与初中语文教学的结合是传统教学方式的突破和进步，是适应新时代教育发展的必然趋势，也是迎合社会发展的必然选择。作为当代初中语文教师，更要懂得顺应时代发展潮流，不断地学习和提升自身的专业素养，完善传统语文的教学形式，促进语文课堂效率持续稳定的发展。
信息技术与初中语文教学整合具有很多优势，是对传统教学模式的发展与变革。第一，二者的融合可以激发学生的学习兴趣。传统的课堂教学只能依靠课本以及相关的教学参考书籍，老师在课堂教学中很难激发学生的学习兴趣，这就使得课堂教学效果不明显。如果将信息技术与初中语文教学相结合，那么在语文课堂上可以利用视频、音频、图片、网络等教学素材，塑造活跃的课堂氛围。第二，信息技术与初中语文教学整合可以有效拓展教学内容。信息技术依托“互联网 +”的大背景，可以充分运用互联网资源，丰富课堂内容。在初中语文课堂教学中，可以利用互联网技术将远程教学资源引入课堂，在课堂中实现优质教育资源的整合，开阔学生视野，提高教学水平。例如在教授《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》一文时，便可以利用信息技术收集或截取相关片段作为教学导入，让学生对课文内容形成一个情境，一方面有效地使学生的注意力处于高度集中状态，另一方面可以有效地加深学生对课文语言的理解。
二、信息技术与初中语文教学结合的措施
（一）利用信息技术，拓宽学习视野
教师在运用多媒体设备进行教学时，可以依据文章中的主要内容，为学生收集或者剪辑好相关的视频资料，促使学生在上课时通过观看生动有趣的影视作品，充分地调动起自身的阅读兴趣，推动整个教学课堂的持续发展。而这种教学方法对于，充满神话色彩或者说明文之类的文章，起到的教学效果最为显著【2】。这些文章要么急需要学生充分地发挥学生自身的想象力进行理解，要么就是枯燥难懂，学生难以理解文章的意思，从而极大地增加对语文学科学习的抵触感。
而学生在观看了相关的视频片段之后，便可以清晰地认识和了解文章所讲述的内容，同时还能有效地拓展了自身的学习视野，增加对阅读文章的积极兴趣，进而使学生自身的阅读水平得以持续稳定地快速发展。
例如，在教授初中语文部编版八年级上册《苏州园林》时，教师就可以为学生播放《苏园六纪》，该系列艺术片分别介绍了园林中的山、水、建筑、花木经营、园林意境以及园林的文化背景和历史兴衰方面进行拍摄的，十分适合学生在阅读该文章前进行观看。之后学生再学习时，脑海中对于文章中所描绘的画面便可以自动联想到视频中出现的真实场景，极大程度地提升了学生教材学习的效率和能力。又或者在学习《安塞腰鼓》这一课时，班级中有许多的学生对安塞腰鼓了解不多，甚至从未听说过，这时，教师便可以利用班级中的多媒体设备，为学生播放相关的视频片段，也可以让学生模仿视频中表演者的姿态和神情，充分地调动起学生的课堂学习兴趣，也为接下来的课文深度解读，塑造了很好的学习氛围。
（二）利用信息技术，创设教学情境
多媒体技术对于初中语文教学模式来讲，有着颇为强大的好处，比如可以有效地打破时间和空间的限制，将许多学生无法接触到的事物或情景带入到课堂教学中，拓展学生的学习范围【3】。教师通过多媒体设备，将文章中的情景在课堂重新呈现出来，使学生不仅可以在生动的教学情境中，对课文进行理解和学习，还可以深入地了解到文章所描绘的人物情感和内心活动，从而极大程度地提升学生的学习水平和学习质量。
例如，学生在学习《桃花源记》时，教师首先可以帮助学生通过多媒体设备，为学生搜索和梳理作者在创作时历史背景和社会背景，即东晋年间，国家分裂，政权交替，战争频繁。作者在颠沛流离中依据心中对战争和平以及百姓安居乐业的幻想，写下了这首《桃花源记》；其次，教师在讲解到打捕鱼人在初入桃花源见到百姓安居乐业的情景时，教师可以为其播放怡然、舒适类的音频。在学到桃花村的人们轮流宴请捕鱼人进行捕鱼时，可以为其播放欢快热闹的音频，从而帮助学生在阅读时，可以真实地感触到文章的情景氛围，从而加深自身对文章的理解。
（三）高效地将教学课堂延伸至课下
网络课堂是信息技术革命的产物，是在信息技术的基础之上建立的一种课堂，它可以实现课堂内外的自由转换。网络课堂可以让学生充分利用课外时间，学习课本知识，而课堂上的宝贵时间，就可以为学生讲解难以理解的知识点了，提高课堂整体教学效率。网络课堂可以通过微课、远程教育等方式实现，而这些方式都需要依托信息技术手段。例如，在教授初中语文部编版八年级下册《小石潭记》时，学生可以先通过教师选择的网络课程资源进行自学，了解文章的主要内容、主要表达思想，然后在课堂中教师将对学生尚未明白的问题进行集中讲解。这种方式可以使教学更有针对性，能够抓住教学重点，提高教学质量。
结语
总而言之，初中语文教师想要充分有效地将信息技术融在教学当中，首先就要认真地分析信息技术在教学过程中存在的优势。之后在依据这些特点，巧妙地制定教学方案，通过拓宽学习视野、创建教学情境以及高效地将教学课堂延伸至课下等教学方式，将其教育价值在课堂上发挥到最大化，促使学生得以在丰富有趣的语文教学课堂当中，持续稳定地提升起自身的学习能力和认知能力。
参考文献：
【1】郝婧.浅谈初中语文教学与现代信息技术的有效整合[J].神州,2012（10）：115-115.
【2】李永军.整合视野下信息技术与初中语文教学的融合[J].孩子天地,2016,000（016）：P.105-106.
【3】尹延斌.信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究[J].散文百家·国学教育,2020,000（001）：113.