马艳霞
山东省济宁市任城区喻屯第二中心小学 272065
摘要：阅读教学在语文学习的应用中是极其重要的一部分，自主学习的教学模式可以提高学生的自主学习能力，在提高语文阅读素养上有着重要的意义。本文从小学语文阅读的现状展开分析，先提出其中存在的一些问题，然后针对以上问题提建立自主阅读学习模式，促进学生独立自主学习的兴趣，增强学生的语文阅读能力，有效实现全面健康的持续性发展。
关键词：小学语文；自主学习；阅读教学
引言：现今社会，人才需要具备自主学习、不断探究的能力。在之前的教学中，教师经常一昧地传习理论知识，学习者被动地学习，并没有自己的思想。因此，教师可以了解学生的性格特点，设定合理的教学目标，培养学生独立自主学习的习惯，增进学习的积极性，提升教学质量，为教育事业的建设打好地基。
一、小学语文阅读教学的现状
目前小学语文教学仍然存在很多不足的地方，传统的教学模式单一课堂氛围枯燥，教师没有起到充分的引导作用。很多教师着重于知识的输出，却忽视了学习者的情绪变化和全面个性的发展。再加上小学生年龄较小，很多学生还处在被动学习的状态中，需要父母和教师的督促检查，从而失去自主学习的兴趣。
1.意志控制力不强
小学生因为性格和年龄的特点，自制力较差，大多还处于依赖教师和家长的阶段。没有教师的督促便会注意力不集中，学习意志不强，轻易被其他新鲜事物所吸引，从而导致阅读能力无法进步提升。
2.认知能力不强
小学生对事物的认知还处在初步阶段，因此，教师在教学中运用有效的教学模式会相对比较困难，学生自主学习的能力也很难得到提高。例如，教师在教学中反复强调的如何从文中找到答案，快速定位的小技巧，学生还是不能熟练运用，甚至难以理解阅读中的相关语句，教学难度高。
二、自主学习教学的策略
1.激发学生的阅读兴趣
基于小学生的年龄特点，相比传统教学的枯燥授课，学生更愿意参与有着趣味游戏的课堂。教师以学生为中心，构建良好平等的师生关系，营造活泼、和谐、有趣的学习氛围，利用一些小游戏和工具吸引学生的兴趣，手脑并用，引导学生共同合作交流参与到自主阅读的学习中，并且让学生在游戏中进行思考。并且采用团队协作的教学模式，体验学习过程，培养合作精神，增强学生的团队协作能力。同时做到结合教材内容进行讲解，调动学生到积极性，思想碰撞出火花，使学生成为课堂的主体，让课堂变得更加轻松有趣，促进学生自主学习的兴趣。
例如，在学习《爬山虎的脚》一文，可以先做课前游戏猜谜语，激发学生的阅读兴趣。还可以和同学们一起做贴纸游戏，在PPT上展示爬山虎的图片，让同学们观察爬山虎的特点，然后根据观察到的内容在黑板上贴上对应的特点；然后展示爬山虎的照片，让学生介绍爬山虎，了解爬山虎的脚的颜色、外貌，然后上台选择合适的彩笔画爬山虎的脚，你说我演，一个同学描述爬山虎的脚的运动方式，另外一个同学做出相应的动作。通过这些游戏加深学生对课文中描述的爬山虎的脚的理解，最后整体理清课文脉络，展开自主讨论，交流汇报收获。
2.构建自主学习的模式
自主学习模式与传统教学有一定的差异，教师应该因材施教，做好课前工作，制定完善的教学计划和目标，整理基础的阅读任务，重点记录难点问题，同时课后及时做好课堂反馈，作出个人总结，帮助学生认识自身的不足。课上对文章进行完整分析，选出重要的知识点，精心设计课堂提问，为学生创建良好的自主学习环境，通过自主讨论，让学生勇于展现自我，充分展现学生的求知欲，调动学生的喜怒哀乐，产生心灵的碰撞，从而达到学生自己理解消化所学内容的目的。
例如，在《毁灭的圆明园》教学中，教师可以先带着同学一起初读文章，然后划出重点语段引导学生了解圆明园毁灭的过程，让学生一边阅读课文一边思考教师提出的问题。比如，圆明园有哪些珍贵的历史文物？英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？经由《火烧圆明园》的片段了解英法联军的暴行，然后聚焦圆明园曾经的美景，通过曾经的辉煌产生强烈的对比，让学生铭记历史，培养学生高尚的爱国情操。通过不同形式的讨论和深入探究，分组上台汇报交流，全班一起逐步理解课文，从圆明园成功铸造和毁灭中体会祖国的兴衰，激发学生热爱祖国的情怀和勿忘国耻、振兴中华的精神。
3.培养个性化阅读能力
由于个人的性格、能力、爱好等差异，阅读能力也有所差异，教师应该结合学生的实际情况，尊重每个学生的学习权利，根据学生的个性特点确定学习方向，制定相对应的教学计划，利用现代化多媒体教学充分激发学生的学习潜力，让学生发展个性化的阅读能力，领悟课文中深刻的思想内涵。最理想的教学状态是学生在自主阅读后带着独有的理解和问题向教师请教，而不是上来教师便把预备好的教学内容和结果直接灌输给学生。
结语
综上所述，独立自主的学习模式在小学语文阅读的学习中占据很高的地位，可以调动学生学习的积极性，成为学习的主人。在进行小学语文阅读的教学中，需要实行新课改的教育观念，要更新自主教学学习模式，及时发现学生的问题所在，有针对性地安排教学，在愉快的教学氛围中，培养学生强烈的语文阅读兴趣，释放学习者的天性，完善思维方式，自主自发的去探究知识，提高学生自主学习的能力，同时提高人际交往能力，实现长远的发展目标。
参考文献：
[1]郭翠花.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用分析[J].吕梁教育学院学报,2020,37(02):92-93.
[2]杜雪琴.小学语文自主学习模式构建之我见[J].文学教育(下),2020(03):72-73.