宋晓琛
陕西省安康市汉阴县汉阴中学 725100
摘要：语文作为中学阶段重要的课程之一，承担着培养学生多项综合能力的重任，合作学习能力也是其中一项，但是很多老师不会进行合作学习的组织，针对这种情况提出了一些策略和方法。
关键词：中学语文；合作学习；组织；策略
引言：不同国家在教育教学领域中应用合作学习开展教学实践的方式存在着差异,所以在理解合作学习概念和内涵的过程中也存在着一定的差异,通过将"合作学习"作为关键词在相应的学术网检索,并将结果进行统计发现,加拿大和美国对于合作学习概念的认知就存在着较大的差异,加拿大对合作学习的认知是将学生分配安置在一个异质小组中去,让该学生参与小组合作学习从而实现相应目标、任务的完成,实现自身和他人的相互学习。
一、小组合作学习的相关概念
我国针对于合作学习将现代教育、认知心理学等作为研究的基础,立足于新课改和社会发展、人际关系的角度上进行分析,最后将合作学习的基本概念界定为:"合作学习的助推力为集体或者小组形式的合作与互动、合作学习的前导结构为班级范围内的课堂讲解、合作学习开展的目标就是课堂教学效率、学业成绩的提升,学生合作观念、交际能力的养成以及教学氛围的愉快、低消耗的优化。
二、行之有效的合作教学策略
（一）更新观念转变角色
教师是课堂教学的主要引导者,所以教师对于合作学习的认知与观念直接影响着合作学习模式开展的效果,首先在新课的启动环节,教师可以借助教材、网络资源等为学生准备一些可用的辅助材料,并为班级同学讲明合作学习的任务目标,使其明确任务;其次在合作情境的引入与创设的环节中教师应转变自身的角色为组织者,一方面组织班级学生开展小组合作,另一方面阐明具体的事项,最后就是监督与促进的角色转换,教师一方面要在小组合作的过程中监督学生避免鱼目混珠的事情发生另一方面针对于一些效率低、存在明显差异的成员教师应做好干预和引导。小组合作学习一改传统的教育教学观念,侧重于在合作中实现知识的掌握和能力的培养,从课改的角度上看小组合作学习满足了培养学生认知思维、优化教学趣味性和交互性等多个方面的教学改革要求,简单来说小组合作学习实现了认知、能力以及氛围多方面的统一。
（二）组内异质原则
组内不同质原则主要是指教师将学生按班级中的个人情况分为好坏中差四级，并将学生穿插组织分组，保证各小组中存在的异质成员，一方面保障了小组合作学习的公平，另一方面又保证了小组合作学习的完全覆盖性。
在这个环节里，教师可以多样地调整他们的座位，条件允许时使用 u 形和小组式的座位，从而提高合作学习效率。基于团体合作学习与课堂教学的能力明确，合作学习概念的提出，不仅涉及教师和学生的交流，还涉及学生和学生的交流，因此从互动理论上看，小组合作学习真正实现了多边形互动发展，并有助于教师的全面改革。
（三）明确分工,侧重交互
教师可允许组内成员为小组命名依次来调动组内成员参与小组合作学习的兴趣,而针对于评价环节教师应针对于小组进行评价,从而形成全方位的科学的，合理的评价方式为了激励各合作小组能够将合作的结果更好地进行呈现，可以对小组采取评级的措施，从而来激发学生的学习欲望和动力，让学生能够将自己的想法和思考呈现给自己的团队,引导小组内成员不断的完善文学素养,进而实现对文章内容的深层感知。
（四）举例分析《寡人之于国也》、《鸿门宴》
（1）在《寡人之于国也》教学中，首先是与学生一起对古文进行解释，其次是教师组内的异质原则，将学生划分为四个人一组，每四个人一小组进行教学，然后提出了教学问题和把教学问题当作合作的学习主题，引导各小组就教学问题进行讨论，将其设置成五十步笑百步的喻义。理解；孟子为什么不直接阐明梁惠王的建议？以及梁惠王的困惑是什么?等等,结合课堂教学所剩时间去规划学生合作讨论的时间,随后待合作讨论后班级内开展集体评价环节,各小组能够将自己的观点作为一个准则去分析其它小组的观点,最后教师结合班级内几个观点抓住教学重难点为学生进行教材精讲,课堂教学结束。在小组合作学习中学生的合作观念意识以及集体思想都得到了有效的培养,而且在一个持续性的合作学习模式下学生会具备一定的集体荣誉感和集体凝聚力,这对于学生日后的人际交往和社会适应能力来说都有着直接的促进作用,而对于教师来说小组合作学习助推了教师素质教育的进程。
（2）在《鸿门宴》的教学中,首先教师同样以上述合作学习的组织顺序开展教学活动,其次教师借助优质的网络资源融合教材内容为学生播放鸿门宴影视中的重点片段,如项伯夜访,刘邦定策随后组织各小组成员针对重点影视片段展开合作讨论,提出教学问题文中的项伯在项羽军营中是一位高官,但是为什么项伯在得知项羽想要击破沛公军的时候却在第一时间内跑去给刘邦送信,项伯与刘邦之间是一个怎样的关系?在讨论结束后教师需要尊重各小组同学不同的观点,只要各小组能够将自己的观点表述的言之有理既是有效合作。
结束语
合作学习既是一种高效的学习方法，也是学生走向社会以后需要具备的基本工作能力，因此老师在学生的教学过程中，要积极思考，如何组织好合作学习，如何提高学生的合作学习能力，从而帮助学生能够更好的成长。
参考文献
[1]赵娟.语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].作家天地,2020(17):46-47.
[2]侯青峰.高中语文教学中的合作学习教学组织策略的相关探析[J].问答与导学,2019(33):43.