孙善翠
济南市天桥区香王小学
摘要：江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在新课程标准中有这样一句话：“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础，”这一目标的修订，使我们的目光放到为未来社会培养现代化建设需要人才上。随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展，已经成为语文教学改革的主流意识。因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”。即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。下面是我在教学工作中培养学生创新意识的点滴体会。
关键词：教学艺术 创新意识
一、营造民主，和谐氛围，培养学生的创新意识
民主，和谐的课堂氛围，有助于学生的创新意识得到发展，教师要与学生建立起友爱，民主，平等的师生关系。教师在教学活动中善于启发诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松，愉快的环境中激发学习兴趣。同时在课堂上，教师多运用赞扬性评语来评价学生的回答，让他们始终在愉悦中积极思考，点燃创新的火花。例如在教学《美丽的小兴安岭》一课春季一段时，可设这样一组问题，让学生积极思考：春天来到了，你们都看到了什么？小鹿什么样？如果把春天的景象拍成动画片，画面上该有什么？这样一连串的问题一下子就把学生的情绪调动起来，有的学生说：“有花草树木。”有的学生说：“小河流水。”有的学生说：“河里有小鸭子在高兴的游来游去。”有的学生说：“还有大蟒蛇呢！”看，同学们想的多全面。但在对待学生的回答中，特别是对班中顽皮而聪明的学生的回答，如果超出了课文内容，这时，作为教师不要批评他们，反而赞扬他们这种丰富的想象力，这样,学生在课堂的思维就会异常活跃、积极、可能回答出许多令人意想不到的问题。最终培养了学生的创新意识。
二、鼓励质疑，敢于创新
古人曾这样解释学问：有学有问才构成学问。质疑是探求新知的开始和动力，不断发现问题，提出问题是一个人思维活跃的表现，也是创新动力。因此，作为小学语文教师在教学过程中，更要十分重视学生质疑问难的能力。如教学《蝙蝠和雷达》一课时，有的学生提出“既然蝙蝠的眼睛没有用，他还长眼睛干什么？”还有的学生提出“我觉的课文用蝙蝠‘撞’不如用‘碰’好。”第一个问题能引导学生探究生物进化和适应生存的知识，第二个问题能引导学生品味课文用词的精妙。这两个问题都是学生认真、积极思考的结果。教师调动起了学生思维的积极性，就为他们的创新意识打下了基础。再如教学《春蚕》一课时，在初步感知课文内容的基础上，启发学生质疑：题目是《春蚕》，为什么写的却是‘我’的母亲？使学生的思维因疑而动。有的学生说，是因为母亲为我和姐姐操碎了心，而母亲却没有要求我们怎么样，这一点和春蚕的品质是一样的：只知奉献不知索取。还有的学生说：母亲就像春蚕一样一生默默地工作，把她全部的心血，都无私的献给了下一代。通过质疑学生加深了对课文的理解，提高了阅读教学效果。平时在课堂教学中，我还经常引导学生从课文的前后联系上质疑，从篇章结构的特点上质疑，从图文处质疑，从标点符号处质疑等等。在教给学生质疑方法的同时，教师还帮助引导学生提炼出重点问题，使学生的质疑由浅层次向高层次发展，让课堂真正成为学生自主学习和实践创新的天地。
三、激发求异，培养创新能力
求异思维是创新意识形成的形式。这就要求学生凭借自己的知识、能力从新的角度分析问题，提出与众不同的观点。教师要抓住能撞击出学生智慧火花的环节，鼓励学生把要解决的问题和学过的知识有机的结合起来，对所要解决的问题提出不同见解。例如：在《赤壁之战》教学过程中，谈到曹操的“铁索连船”这一决策的利弊时，绝大多数学生认为“弊大于利”无形中感到“曹操很笨”。这时候站起了几个同学，大胆提出质疑，认为曹操是个有雄才大略的军事家，原先的分析太片面，提出了“利大于弊”的观点。由此，一场小型的课堂辩论展开了。反方的理由主要有三：（1）铁索连船是根据曹军的实际情况作出的决策，不连船，曹军会晕船，永远过不了江。（2）冬天东南风罕见，火攻机会很小。（3）铁索连船可以增加曹军战斗力。经过一番面红耳赤的争辩后，大家终于达成了“新”的共识：铁索连船有利也有弊，是利大还是弊大，关键在于曹军能否小心谨慎，注意风向，扬长避短。这堂课正是由于几个学生的大胆求异，才引起了一场唇枪舌战的争论，不仅全班学生得到了一次很好的的求异思维能力和口头表达能力的训练，而且还产生了一个创新的见解,培养了他们的创造力，促进了创新意识的发展。显然在语文教学中注重求异思维的训练，能促使学生跳出通常定式的思维圈子，积极寻找解决问题的对策，达到培养创新意识的目的。
四、大胆想象，促进创新
人类的一切创造活动，都伴随着想象。想象犹如一条焊接已知未知的焊条，是孕育学生创新能力的温床。在小学语文教学中应充分发挥想象的功能，以培养学生的创新意识。例如利用学生学过的课文，让学生对有关内容进行合理的补充、扩展、接续。如：教学《坐井观天》在学完了课文内容之后，教师可以提出这样的问题：假设青蛙能跳出井口，他会怎样？请你说一说，再写下来，一石激起千层浪，学生踊跃回答。有的学生说：青蛙肯定很惊讶，天真是无边无际，很大很大！有的学生说：青蛙想起自己在井底说的大话，不好意思的低下了头。还有的学生说：青蛙只要勇于承认自己的错误就是好孩子。还有的学生说：我们要接受青蛙的教训，要跳出井口，看看外面的世界是什么样子的，看清了再说。这样增扩想象，既培养了学生的创造性想象能力，又培养了学生的说话与写作能力，一举两得。再如教学《鸟的天堂》一课时，学习7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的问题时，有的同学问：“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛；似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”中的“有一个新的生命”指什么？为什么说在“颤动”？按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强。”我在教学时，让学生联系上下文，说说自己的理解。结果，学生的回答真是精彩极了，有的说是风吹；有的说是鸟动；有的说是太阳照射；有的说是树叶绿的可爱，让作者看花了眼，产生了错觉；有的说是因为榕树有旺盛的生命力。像这样在教师的引导下，学生展开丰富的想象，对知识理解的更透彻，思想和思维都得到升华。在课堂教学中，教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自主活动和实践创造的天地。
总之，21世纪是知识经济的时代，充满挑战与竞争。让学生学会认知，学会思维，学会创新是当今素质教育向我们每一个教育工作者提出的新要求。语文教学是学生创新教育的重要阵地。因此，我们教师在教学实践中，充分利用这一阵地来培养学生的创新意识和创新能力。在课堂上应允许学生质疑问难，并有意识的鼓励学生敢于求异、敢于创新。同时教师要用激励性的评价帮助学生相信自我，超越自我。让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样课堂教学才能充满生命的活力，学生的创新意识才会逐步得到发展，学生的个性才能得到充分展现，学生的创造、创新的火花才会迸发。
参考文献：
1王霞. 浅谈初中语文教学艺术[J]. 考试(教研版), 2010(4):44-44.
2张亚兰. 魅力课堂,本色语文--小学语文教学艺术探微[J]. 考试周刊, 2015, 000(069):46-46.