刘红军
安徽省宿州市灵璧县灵璧实验学校 234200
摘要：在当前信息时代，教师可以充分发挥信息技术的优势，合理优化教学方式。对于小学教师来说，我们可以从小学数学这个基础学科开始，通过创新的教学模式来不断提高学生的综合思维能力；通过不断实践创新翻转课堂教学来激发学生的学习积极性和创造性，从而进一步提升学生的综合素养。基于此，本文章对小学数学翻转课堂教学中的合作学习进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；翻转课堂；合作学习；应用策略
引言
小学数学是一门以抽象性和复杂逻辑性为主要表现的学科，这样的学科特征增加了学生的理解难度，给学生提出了很高的要求。翻转课堂教学模式是一种新颖的教学方法，是教育信息化的产物，可以利用多种信息化技术手段传递信息和资源，让学生拥有创新性的学习渠道与学习载体，丰富并拓展学生的学习体验，也将助推小学数学教学的全面改革。
一、翻转课堂教学模式的简单概述
翻转课堂教学模式，其实是非常好理解的，就是为了可以让小学生热爱数学而衍生出的一种新的教学模式。和以往的教学模式相比，不同的是这种方式可以让学生自己学习、自己思考。但是因为模式的不同，就需要改变原来的课堂时间安排，制定一系列符合这种教学模式的时间安排表。在小学课堂的学习中，基本上一节课是40min，那么这个模式就要把40min重新规划，让每个学生都参与到数学学习中来，这就需要教师在上课之前部署出来课堂规划。比如在一堂课上，教师可以让学生有10min的时间自己去预习，然后把在预习中不会的知识点标注出来，最后老师统一下在10min之内进行讲解完成该章节的授课。还剩下的20min其中10min教师可以给学生留课后题让学生自己做，教师一定要很好地把握时间，让大部分学生在规定的时间都可以完成习题，剩下的10min可以用来总结，教师先把课后习题讲完，然后就是和同学一起回顾该节课所学的内容。这整整一堂课的时间全部都用来学习，没有1min浪费。
二、合作学习在小学数学翻转课堂中的作用分析
（一）能够增进师生情感与关系
构建和谐的师生关系是数学教师在教学实践当中必须完成的任务。翻转课堂教学模式的落实突破了数学教学中的诸多限制，转变了师生的角色，让师生之间的情感变得更加密切，由此为数学教师顺利开展教学活动带来了便利。在翻转课堂教学模式实施当中，教师可以帮助学生解决自主学习中遇到的问题，成为学生的指导者和服务者，而学生也可以自主把控学习进度，深入探究所学内容，在轻松的氛围和密切的互动关系当中掌握更多知识。
（二）充分激发学生学习思维
翻转课堂创新的目的就是让学生成为课堂的主体，教师在整个教学中起到的是引导和纠正的作用，通过营造和谐的课堂氛围，让学生能够在课堂上积极主动地和教师展开良好的互动，并在自己遇到问题时能够主动和教师展开思考和分析，改变了传统教育中学生在教师的监督下被动学习的局面，让学生主动地学习和思考，逐步提高自己的学习思维能力。
三、小学数学翻转课堂教学中的合作学习的应用策略
（一）整合课堂教学资源
在互联网+背景下，教师要充分利用网络教学资源，动手制作微课、微视频，并借助网络技术实现共享，将自己的作品上传到“云”，让其他教师下载自己的作品，通过彼此分享，互惠互利，提高教育资源的利用率。当前，微课开发存在质量不佳、形式单一、缺少互动性等问题，教师重“教”轻“学”，对学生缺少必要的关注，学生也重“听”轻“学”，难以发挥其主体作用。笔者认为，在互联网时代，教师要提高自己对现代教育技术的应用技能，了解翻转课堂的理论，选择小学生易于接受的动画、视频、图片等素材，集中学生的注意力。微课内容应短小精悍，能够解决一个重点、难点或疑点内容，让学生易于接受，提升学生的提升自学能力。
（二）教师组织课上研讨、交流、合作学习
课上研讨、交流、合作学习的过程是翻转课堂重要的环节，很大程度上决定着高年级学生数学的学习质量，必须引起教师的重视。由于课前学生已经通过微视频进行了自学，课上教学就可以从微视频留下的自学问题入手，有效衔接课前和课上两部分教学。教师需要围绕课程重点、难点设置研讨课题，引导学生以小组合作学习、项目探究等形式来自主分析问题、解决问题，也可以引导学生将自学时遇到的问题进行归纳，将各种问题总结成为一个或几个课题，引导学生表达自己的见解，共同寻找解决问题的途径。教师需要注意的是，课上研讨过程中，不要过多干预学生进程，不要强行加速或拖慢学生的探讨速度，要以适当的点拨、引导为主，充分尊重学生的课堂主体地位，帮助学生在研讨中建立学习的自信心和成就感。（三）加强合作学习氛围中引导
不论是在什么样的数学课堂中，首先作为数学的任课老师，要自我革新，把新课标的相关要求融入到课堂教学中，尽可能的在每一节课堂给学生提供自主发言主动思考的学习机会，鼓励帮助每一个学生建立起自信的课堂，帮助学生在课堂中要善于表现自己，善于把自己的观点发挥出来，这样才能在课堂中形成一个各抒己见、各展所长的良好教育教学学风，这样就能够在课堂中产生出一种强烈的合作探究愿望。另外呢，学生在开展合作探究过程中，教师要仔细的关注每个学生的具体活动表现，及时有效的跟他们处理一些沟通不畅的问题，尽可能的让每个小组成员注意整个团队的影响，使得他们更好的加强认识，加强团结，共同为达到课程的目标贡献自己的力量，具体的在每一个小组分组的过程中可能都会形成一定得合作学习风格。
结束语
总之，翻转课堂的应用效果有赖于微视频质量、课堂上的师生和生生间研讨质量，有赖于教师的引导作用和学生的积极参与。数学教师要做好微视频的制作、筛选准备工作，设计好课堂上的教学活动，做好教学评价工作，真正使学生占据课堂主体地位，围绕学生的学习情况推动教学进度，共同构建更加高效的数学课堂，培养学生的数学思维能力。
参考文献
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