李凤
山东省青岛市西海岸新区胶河经济区中心中学
摘要：新课改的快速落实促进了初中英语教学模式的全面改革，教学质量提升比较显著。新的教育教学模式符合学生的思维方式和吸收能力，但是该学科教学仍然受到了应试教育的束缚。为了确保学生在考试中取得优异的成绩，有的学校仍然以传统灌输式的教学模式为依据，解决目前的教学困境。这一点使得课堂教学偏离了素质教育的主干道。对此，教师需要继续推进教育改革，采取对应的策略，彰显初中英语教学的价值及本质。
关键词：新时期；初中英语；教学策略
一、引言
作为一门重要的语言以及信息载体，英语成为了人们在各个领域中使用的比较广泛的语言。应试教育下的知识传授非常单一，导致哑巴英语和聋子英语元备受诟病。学生无法意识到英语学习的魅力和价值，进而逐步丧失了学习英语的自信心。新课改要求教师重新塑造课堂结构，以教育观念的更新和多样化教学模式的落实为依据，全面调动学生的积极性。
二、初中英语教学现状
初中英语教学质量不够理想，教师忽略了重难点知识的深入剖析，对各个教学环节的掌握还不够全面。首先，教师没有主动意识到学生兴趣激发的重要价值。忽略了问题的巧妙设计，很少有教师能够主动抓住重要的时间节点落实教学活动。学生仍然非常的被动，课堂教学氛围死气沉沉。其次，教师没有根据英语语法学习的具体内容，主动强化学科的魅力以及价值。忽略了话题的巧妙设计，学生仍然比较被动。最后，教师在小组合作上的投入和支持力度不足有效，英语课堂的构建工作直接被忽略。很少有教师能够积极克服教学过程中的弊端，难以实现取长补短。
三、新时期初中英语教学策略
（一）巧设问题，激起学生兴趣
在课堂教学中，教师提问以及学生回答是比较常见的教学模式。教师需要关注教学活动的精心设计，分析学生的兴趣。问题问得好不仅能够提升学生的学习能动性，还会让学生全身心的投入到课堂学习中。比如在讲解人教版初中英语Unit 2 What should I do时，英语教师需要了解学生的英语学习意愿，积极抓住特殊的节假日，深入剖析节日背后的文化元素和风土民情。很多学生能够在不同话题的指导下，抒发个人的想法。另外，教师还可以结合生活化元素精心设置不同的问题。让学生在讨论和分析中主动参与课堂学习，整个课堂气氛得到了调动。
（二）巧设话题，为语法学习添活力
尽管语法学习的难度偏高，但是是初中英语教学中不可或缺的环节。只要能够帮助学生掌握语法学习技巧，就可以让学生终身获益。
教师可以巧妙设计不同的话题，高效落实语法教学任务。让学生能够在做中学、学中玩，确保整个语法课堂变得更加富有活力和吸引力。比如在讲解初中英语人教版七年级下册what did you do last weekend时，教师需要注重口头表达层面的分析及研究，关注书面表达与口语表达之间的差距。让学生在双人对话以及小组交流合作中，主动抓住展示自我的机会。很多学生会发现，英语学习比较简单。在长期积累的过程中，学生能够真正的做到轻松自如和胸有成竹。主动了解不同的人称以及时态的具体变动，个人的学习能动性有了进一步的提升。
（三）运用小组合作，加强英语有效教
新课程标准下的初中英语教学十分关注学生的主体地位以及教师的主导作用，教师需要确保每一个学生都能够参与进课堂学习中。以共同发展共同进步为原则，构建新型的教学模式。其中社会心理学的合作原理是教师教学的重要指导，教师需要始终坚持合作交流的主阵地。明确学生自主合作探究的学习方式，在提升教学效率的基础上有效克服传统教学中的弊端。学生也能够实现取长补短和共同进步。教学内容的难易程度控制以及合理组织非常关键，教师需要关注不同小组成员之间的合理分工。根据教学活动，适时适当的对小组成员进行调整，围绕具体的教学内容精心设计活动形式。
语言交际活动的开展比较复杂，符合语言教学的本质要求和改进策略，能够更好的为学生的语言学习打下扎实基础。教师可以鼓励小组成员主动的回忆各自的社会生活现状，给予困难学生更多的鼓舞，通过简单的举例来降低学生理解难度。对于学习成绩较好以及学习基础比较扎实的学生来说，教师则需要适当的提升问题的难度。让学生自主完成学习任务，主动展示学生的优异学习成果。通过客观的评价来更好的体现学生的积极性和兴趣。在教师鼓励性的话语指导下学生的能动性更高，自尊得到了维护和尊重。学生能够主动发挥个人的特长及优势，在后一阶段的学习中变得更加主动和积极。
（四）合理设计作业
合理的作业设计能够帮助学生实现查漏补缺，巩固课堂教学效果。学生之间的个体差异性比较显著，在获取知识的过程中，学生的表现也有不同。对此，教师需要主动调节目前的作业形式，确保每一个学生都能够有一定的提升。教师可以以简单的作业布置向作业设计转变，丰富作业的类型。尽量避免学生简单搜集和摘抄，让学生能够锻炼个人的思维。
四、结语
英语教学不是一个一蹴而就的工作，离不开教师的精心准备和长期不懈的努力。教师需要始终坚持循序渐进的教学原则，付出更多的努力和时间。抓住各种时间和提升的机会，关注对学生的练习指导。根据学生的认知规律，帮助学生重拾学习的自信心。
参考文献
[1]杨敏. 混合式教学在初中英语教学上的运用[J]. 上海教育, 2020(Z2).
[2]利 谭. 思维导图在初中英语教学中的应用[J]. 教育研究, 2020, 3(3).