肖凤霞
贵州省沿河县洪渡镇中心幼儿园 565321
摘要：行为习惯并非一朝一夕就能促成的事，对于小孩子来说，行为习惯的养成需要家长及其他教育者长期的引导，在这一过程中，不能忽视任何一个教育主体的积极作用，应寻求家长及教师共同的协调和努力，因此提出了家园合作的幼儿教育和引导方法，发挥家庭、幼儿园的协调作用，共同促进幼儿良好行为习惯的养成。
关键词：家园合作；幼儿；行为习惯
幼儿教育工作中家庭是重要的合作伙伴，寻求家园共育，能最大化的提升教育效果。幼儿园教育内容是以提高幼儿认知能力，促进幼儿身心健康成长为目的的，所以行为习惯的培养也是幼儿园教育工作的重要内容。目前，由于幼儿家长工作等因素的影响，寻求家园合作时存在一定的困难，为了更充分的发挥出家庭在促进幼儿行为习惯养成方面的作用，探讨实施家园合作的更好办法，进一步提升幼儿园的教育工作水平。
一、家园合作的实施现状分析
习惯经过长时间的训练和坚持才能形成，学习的过程也是非常重要的，处于幼儿园阶段的儿童，对事物的认知不完善，自我管理能力也不强，行为习惯存在较强的可塑性，应将幼儿园阶段作为培养学生良好行为习惯的重要时期，这不仅是对于教学工作而言的，家庭生活也是如此，目前许多家长因幼儿年龄较小，认为他们无法独立完成事情，所以行为上提供较多的帮助，忽略了幼儿自主的行为能力，缩小了幼儿进行亲身实践的空间，对于幼儿良好行为习惯的养成有一定阻碍作用。孩子从幼儿园小班到大班的过程，是逐渐形成自理能力、学会生活常识的过程，从小勺吃饭，到逐渐使用筷子吃饭。家园合作理念是希望家长根据幼儿园的教育和引导进度，配合并帮助锻炼幼儿的行为能力，这一过程中如果存在家长帮助幼儿的情况，则会使幼儿的肌肉得不到锻炼和发展，并且对身边的家长、教师等产生依赖心理，在家里由家长帮忙喂饭，在幼儿园教师鼓励幼儿自主吃饭时可能会出现哭闹的现象，锻炼效果大打折扣。因此，家园合作的实现，最重要的是家长形成与幼儿园教育工作相协调的意识，重视良好行为习惯养成对于儿童成长的重要意义，辅助提高教育和引导效果[1]。
二、家园合作培养幼儿行为习惯的策略
（一）构建家园纽带关系
构建家园纽带关系是实现家园合作的首要前提，部分家长存在错误的教育理念，认为孩子进入幼儿园之后就可以放弃教育的责任，由幼儿园承担对儿童的教育和看顾任务。这种理念是错误的，教师与家长都需形成协调合作的教育理念，将促进儿童健康成长作为统一的目标，并在实际工作中投身于联系活动中，结合必要的措施提高教师与家长之间的沟通质量，以此来提高教育价值和作用。
新时期下构建幼儿园与儿童家长之间的联系有多种方式，尤其是网络信息技术进入到人们生活中后，实现家长与教师之间的沟通和交流变得更加便捷。
作为教育者，首先针对幼儿的能力和素养进行了解，然后与家长进行沟通，形成对幼儿最正确和全面的评价，在此基础上形成有针对性的教育方针，由教师和家长共同遵守。比如教师及家长发现幼儿有模仿大人行为的习惯，则制定基本礼仪的教导方针，就餐时等长辈先吃，这一行为无论在幼儿园中，还是在家庭内部，都应做到协调统一，使幼儿受到正确的行为引导，为幼儿良好行为习惯的养成打好基础[2]。
（二）营造家庭氛围
家园合作教育虽然倡导家庭教育的辅助作用，但是以幼儿园教育为主导。应重视幼儿园中班级教育活动内容的设计和实施，为了构建幼儿脑海中幼儿园和家庭的联系，可以在课堂上创设一个家庭化的场景，教导幼儿正确的行为方式，然后发挥幼儿在家庭与幼儿园之间的纽带作用，实现家庭与幼儿园教育方法的统一。例如教师在行为引导过程中，进行一次角色扮演的活动，由班级中的幼儿分别扮演家庭内部的亲人角色，如爷爷、奶奶、叔叔、爸爸、妈妈、孩子等，然后模拟就餐过程的场景，以此为前提教导幼儿正确的餐桌礼仪，就餐前，长者坐在主位，就餐过程中不要胡乱拨弄盘中菜、不要发出过大的咀嚼声音、打喷嚏时背向桌子，掩住口鼻并说对不起。然后教师让儿童回家后发现家长就餐时存在的问题，予以改正并在明天的课堂上与教师分享。这种方法发挥了幼儿在教育工作中的主导性作用，能够调动幼儿的行为主动性和积极性，加深记忆和锻炼效果，促进良好行为习惯的养成[3]。
（三）转变观念，创新方法
当前追求家园合作共育的过程中，遭到了一些家长的不理解和不配合，一些家长认为教师想要推卸教育责任，所以才将教育的任务推还给家长，针对这种不正确的观念，需要做到及时转变。家长需要明确，许多教育内容仅仅依靠教师完成是不够的，家长在其中发挥着不可忽视的作用，如果幼儿在幼儿园中接受到的教育是一种形式，在家中学习到的又是另一种形式，那么这对幼儿良好习惯的培养是极为不利的，甚至还会影响儿童正确价值观的形成。所以形成正确的教育观念尤其重要，追求幼儿园与家长之间统一的教育和引导方法，才能达到事半功倍的教育效果。其次，要使幼儿形成与时代发展变化相适应的正确行为习惯，就需要教育方法的不断创新。以电子设备的使用为例，在以前，幼儿学习操作电子产品，是基于开发智力、提高动手能力的目标，而现代，伴随手机、电脑等设备中娱乐特征的越发明显，应适当减少幼儿接触电子设备的时间，避免他们受到不良信息的诱导，因此，充分创新教学方法，教育者以身作则，降低自身对电子产品的依赖，促进幼儿形成正确的行为习惯[4]。
结束语：
综上所述，家园合作是提高幼儿教育效果的有效方式，在家园合作模式下，形成统一的教育方法，共同发挥出教师以及家长在幼儿行为习惯养成过程中的引导作用，结合现代化技术，促进家长与教师之间的沟通和交流，转变观念，创新方法，提高幼儿的教育效果，确保幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]范琳琳.浅谈家园合作培养幼儿良好行为习惯的作用及策略[J].文存阅刊,2018(z1):208.
[2]乔卉.试论家园合作对幼儿良好行为习惯培养的重要性[J].中国校外教育（中旬刊）,2019(7):5,17.
[3]王芳.从家园合作角度探索幼儿分享行为的培养路径[J].家长（上旬刊）,2019(3):93-94.
[4]彭湘晖.家园合作培养儿童良好习惯的养成策略探究[J].中外交流,2019,26(32):280.