牛贝卡
济南市天桥区六谊之歌幼儿园 山东济南 250000
近年来幼小衔接火了！很多市面上培训班人多了，但是作为学前教育的教育工作者，我还是要分享一下做好幼小衔接的心得。所谓“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。孩子从幼儿园进入小学是一个重要转折，所以如何做好“幼小衔接”工作任务是非常艰巨的。幼儿园的幼小衔接不能停留在改变课桌的摆放形式、课节时间延长，游戏时间减少，组织幼儿到小学参观等表面工作，而应重视幼儿的适应能力、有意注意的持久性、交际能力、良好的生活习惯的培养。
一、积极情感态度是幼小衔接的前提
情感是一种主观体验、主观态度或主观反映，属于主观意识范畴，而不属于客观存在范畴。从性质上看，有积极情感和消极情感之分。针对幼儿入小学的情感态度德国的哈克教授曾做过一次调查，有30%-40%的幼儿进入小学一年级后，对小学的学习和生活很不适应，常常在心理上产生紧张。因为幼儿对小学的学习和生活不适应，幼儿才会出现厌学、孤僻等现象。原因是忽视入学态度、情感方面的准备，可见培养幼儿积极情感态度是非常重要的。
(一)多种途径，激发向往小学的愿望。
参观小学，了解小学，激发幼儿向往小学的愿望。组织幼儿参观小学，让幼儿了解学校与幼儿园的异同，观摩小学的升旗仪式，了解小学生一日作息时间安排，如每天上几节课，上下课应该注意些什么等。播放小学生快乐的生活短片给幼儿看，如小学的课间10分钟、小学生上课、小学生入队仪式的片段给幼儿欣赏，这样既可以让幼儿了解小学的生活，同时也激发幼儿上小学的愿望。
幼儿教育是启蒙教育，目的是培养体、智、德、美全面发展的人，它的任务不仅是传授知识，更重要的是要养成幼儿有健康的体魄和良好的品质。幼儿园要切实为培养下一代负责，严格按着幼儿教育的规律组织教学，决不能拔苗助长。
学前教育的重点应放在为小学打基础，明确认识自己的任务是为学校教育做准备，幼儿园应避免使用小学教材，因为这样不仅会加重幼儿的负担，还会降低他们入学后学习兴趣和积极性，造成他们智力的停顿或延缓。幼儿园应按《幼儿园教育指导纲要》，在幼儿心理、生理、智力和行为习惯方面，为幼儿入小学作准备。特别是需要在教育中重视培养幼儿观察事物的能力、概括能力，提高他们组织和控制能力，发展他们组织和控制能力以及创造性想象和抽象逻辑思维能力。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿进入小学前，我们就要做好幼小衔接工作。幼小衔接工作是帮助幼儿较好的适应小学生活，有着其自身的意义和价值。
(二)开展相关的活动课程，解决幼儿的担忧。
由于大部分幼儿都是独生子女，幼儿都是在大人的细心呵护中长大，心里承受力比较差，所以挫折教育是有必要的。为此，我们设计相关活动课程与幼儿商量共同解决担忧。如谈话活动《担忧的问题有哪些》，帮助幼儿明白上小学后可能遇到各种问题和困难，针对这些难题我们又设计活动《让我们来解决它》，然后组织幼儿共同讨论解决办法，这样既排除了幼儿的担忧，又教会幼儿遇到问题要思考解决的办法。在大班期末我们还进行“离园倒计时”，“我要上小学啦”等主题活动，通过这些主题活动激发幼儿对小学向往之情，同时让幼儿全面了解小学生学习情况等，使幼儿在思想上、情感上作好了入学准备
作为教师，应努力提高自身素质，认真学习和研究幼小衔接的意义和标准。把培养幼儿学习兴趣、思维能力、创新意识、竞争意识作为长期目标。在一日活动中，采用多种形式来培养幼儿各方面的能力。
2 做好幼儿园和小学之间的日常联系工作
建立幼儿园教师和小学教师之间的联系。幼儿园教师可以参加小学教师的教学活动，参加研究幼小衔接的研讨会，与一年级教师之间进行教育教学双向交流活动，使双方在交流。互了解、互相配合，互相补充。这是搞好幼小衔接的主要前提。
幼儿园教师只有在了解小学一年级教学情况的基础上，如教学内容、课程设置、课时安排、教学形式、方法以及对学生的要求，才能为完成幼小衔接，幼儿园大班进行必要的安排和适应性训练。小学教师也应深入研究幼儿教育的特点、具体内容，然后根据一年级授课大纲要求，适当地对新生进行适应性训练，这样才能在儿童生理和心理上顺利适应幼小之间过渡。
我们的做法有：
(一)培养幼儿与他人交往的能力
提供交往平台。我们通过各节日、活动培养幼儿的交往能力。如同年级班级结对的庆新年的包饺子、端午节包粽子活动，组织大班幼儿带小班幼儿做游戏或表演节目给小班的幼儿看；冬天大班的幼儿去教和帮小班的弟弟妹妹穿脱衣服等。这样既培养了关爱他人的情感，又提高了幼儿的交往能力。
示范模仿学习使用礼貌用语。如需要借某样东西要说什么？用完他人的东西要说什么？不小心碰撞同伴怎么办等？我们通过每月评选礼貌宝宝来养成幼儿有礼貌的习惯。还组织幼儿玩玩办家家的游戏，扮演客人或主人，让幼儿学会了与人合作，提升了社会交往的经验.
学会自已处理矛盾。幼儿在交往中发生矛盾是很正常的，当幼儿之间产生矛盾时我们首先让幼儿一起分析原因，自行商讨解决的办法，两人达不成一致意见时老师才介入，让幼儿学会自已处理矛盾。
(二)增强幼儿的责任心
给任务，敢承担。让幼儿向家长传达通知等，通过家长的反馈对传达的结果进行记录和评比。还有让幼儿在担任流动“班长”、?区角管理员、值日生的过程中慢慢养成责任感。再有幼儿损坏图书、玩具或弄伤其他小朋友，我们让幼儿知道由于自己的过错，才造成了这种后果，应当自已去修补、赔偿和道歉，从而增强幼儿的责任感。
共决策，倡自律，守诺言。在生活、学习中我们鼓励幼儿独立思考，允许幼儿表达自己的观点和看法，在宽松的环境中让幼儿形成责任心。我们班上的所有事情都让幼儿共同决策：如班级常规和进区要求的制定、班级环境的布置、班级故事会的策划等等。
(三)学会独立自主生活
开展系列提高幼儿自理能力活动。我们通过生活课程：“整理小书包”?，让幼儿掌握整理书包的方法，培养幼儿的动手整理能力。
改变幼儿爱磨蹭的习惯。在做事前跟幼儿约定好完成的时间，改变幼儿爱磨蹭的习惯。如大家约定午饭在11:25前吃完，那么进餐时教师有目的地提醒那些较慢的幼儿，争取在约定的时间内吃完等。教师有目的地跟踪动作较慢的幼儿在园和在家是否有进步，有进步的及时表扬。
发挥活动安排表的作用。我们把一天的活动安排表写出来，提醒幼儿对照安排表自主安排活动时间和内容，如自主选择区域活动。模拟小学的“课间10分钟”活动，提醒幼儿在下课的时间自己上厕所、喝水，然后自由玩耍，培养幼儿独立自主生活的能力。
三、良好的学习习惯是幼小衔接的保障
良好的学习习惯是幼小衔接的保障。表6调查结果告诉我们幼儿入小学后倾听能力较差、书写姿势不正确等。所以我们就在日常生活中捕捉教育契机，使幼儿逐步养成良好的学习习惯
4 加强幼小教材的连续性，系统性
这是搞好幼小衔接的重要环节，对于培养儿童学习兴趣起着重要作用。如果幼小教育内容重复，会使幼儿对所学内容兴趣降低，上课不注意听讲，作业马虎，给教师教学带来困难；反之，如果幼小教学内容出现明显脱节，则易造成儿童对所学知识理解上的障碍，同样也会对所学新知识不感兴趣，丧失学习信心，收不到好的教学效果，因此必须组织幼儿园大班教师与一年级教师对幼小教学内容进行仔细分析比较，认真调查研究，作好幼小教学内容衔接工作。小学也要深化教育改革，推进素质教育。在幼儿刚读小学一年级时，应布置一个充满童趣又能体现小学生学习生活的环境，减少幼儿离开幼儿园的心理反差。同时学校应尽量给幼儿有更多的自由空间——适当调整课堂节奏，课间上厕所的时间较自由，在学习上暂时降低难度，以减轻新生的压力，缩短幼儿到小学后焦虑的时间，从而让他们尽快适应小学的学习节奏和方式。