范莉莉
浙江省绍兴市柯桥区平水镇中心幼儿园 浙江绍兴 312000
摘要：随着社会经济的发展，越来越多的群体更加重视幼儿园教育，并在幼儿园教育方面提出了利用本土资源创设幼儿园特色环境的想法。利用本土资源，为幼儿创建一个良好的成长环境，让幼儿感受到本土的文化历史，培养幼儿的情感，让幼儿在欢快、舒心的环境中成长。基于此，本文分析了利用本土资源创建幼儿园特色环境的方法，以供相关人士参考。
关键词：本土资源；幼儿园教育；特色环境
在幼儿园环境建设的过程中，要根据本土资源的环境特色，为幼儿提供良好的教育环境，家长、教师之间也要进行沟通，要家长参与到幼儿园环境建设中去，这样能更贴近幼儿的生长环境，便于幼儿更好地吸收本土文化以及教育文化。在本土资源，创建的幼儿园特色环境中，幼儿能够从中得到锻炼，通过观察、思考、动手等获得更多的知识，这对幼儿未来的发展具有良好的教育意义。
一、充分挖掘家乡本土资源，利用其教育价值开展环创
对家长进行的调查问卷结果很明显的显示出现在的教师早起教育时，难以对本地土生土长的乡土资源进行有效地开发，难以保证足够高效的利用率。这就导致有许多有用的资源被埋没和遗弃，不能充分发掘。这对这个问题，教师必须要增长对乡土资源的认识，避免踏入误区，而家长由于这方面的文化知识更少，所以更应该积极学习自然材料、民间工艺、文化等，讨论和学习，运用好网络提供的学习便利，查阅资料与教师共同讨论学习[1]。除此之外，要能够从全国各地的幼儿园的环境创设寻求启发，借此学习其思想观念，对自身不合时宜的陈旧思想进行改正，从理论上就要建立“玩具、材料、空间就在身边”的观念。主动寻求开发农村的教育资源并将之充分利用。制定符合实际的创设活动，将思考和研究相结合，在实践中反思，根据实际效果调整后续的方案，构建一个儿童的文化学习乐园。作为一个拥有身后文化底蕴的地方，安国民间的民俗活动何为是想当的丰富多彩，我们从中可以获取到极佳的教学资源。以我市药业特色为基础，将新鲜的生活里注入到药材特色中去，与幼儿园的环境创设相结合，培养学生的创造能力，让他们学着自己动手，将他们的学习重点有枯燥的理论知识转向对生活的关注和对生活的热爱。这样幼儿园的乡土美创设将会拥有一个全新的开始，从这起点出发，教师与幼儿、与家长与课程的共同发展、共同成长将很容易实现。
二、利用家长资源开展富有本体文化气息的区域活动
根据最新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》能够得知，必须要吧家长当做督促孩子学习的一个重要角色，促成家庭与幼儿园之间的相互协作，成为重要的合作伙伴[2]。作为老师，要以身作则和，体现自身作为教师的素养，以尊重、平等、合作的方式去沟通家长，让他们发自内心的认同幼儿园的做法，能够理解并支持，甚至能够积极的参与到教学工作中去，让学生家长能够更好的教育幼儿。家长们具备由于生活能力强，不知不觉中已经具备了丰富的自然知识，他们在生活上所养成的各种技能，能够帮助幼儿园组织更多的活动，增添一些与别的幼儿园与众不同的课程。举个例子，每年春天所举行的“亲子春游活动”活动，幼儿园鼓励家长抽出时间来给予孩子陪伴，让他们共同走在田埂上，在春花烂漫的时节采摘野花已经观赏新生的药材，这样的活动可以无形之中增加幼儿的自然知识；而在秋天举办例如“亲子登山活动”的活动；此外，为了传授一些独特的技能，可以不定期的组织家长传授编织的技能，教孩子编织草鞭、花篮、昆虫等等；选择有专医药文化相关知识的老师来让孩子领略家乡的医药文化。这样无形之中能够让孩子在与家长的互动中，感受到自己的责任，让他们从小能够体谅父母，为自己的父母而感到自豪，这样有利于家长与孩子共同发展。
三、在环创中发挥幼儿的主体地位
要想在环创中体现幼儿的主体地位已经发挥他们的主观能动性，作为老师，必须要鼓励幼儿参与创作活动，让他们在创作活动中感受到创作的乐趣，用实际行动将环境创设过程有序化和动态化，积极的在环节中与幼儿互动，有计划的让学生慢慢的获取经验并且养成敢于挑战的习惯。
对教室环境来说，可以先确定好活动开展的主题，让学生提前就行思考，在他们的思考过程中，将他们的思维引导要学习什么，怎么学方面，积极的鼓励学幼儿说出自己的想法，大胆展示思考内容。如此一来，每一个学生的学习积极性将会得到很大的提高，这样环创活动所创设的环境将变成孩子们自己的环境。
四、结束语
综上所述，充分利用本土环境资源和历史文化，创建具有特色环境的幼儿园，丰富学生的思想情感，让幼儿园教育变得更加有意义。这种幼儿园的环境创设可以有效的优化幼儿园环境，让幼儿园环境变得更加美观，富有情感，提高了幼儿园教育质量。此外，家长也能参与到幼儿的成长教育中去，增进了家长和幼儿之间的情感，为幼儿未来的健康发展奠定了基础。
参考文献：
[1]黄会,胡玉.利用本土资源创设幼儿园特色环境的研究[J].东西南北:教育,2019，2(1):0040-0040.
[2]杨秀霞.利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践研究[J].读与写(教师),2018,9(010):14-14.