赵秋迪
中国人民大学附属中学三亚学校 572000
摘要：时代在进步，教育同样也在不断向前，新的课程改革形势下语文课堂正在发生转变，小学语文课堂中教师的教学方式正在朝着更加精进的方向发展。立足新课程改革，不难发现小学语文教学能够与时代相契合，采用生动合理的小学语文教学方式，打造“学生为本”的小学语文课堂变得极为重要。
关键词：课程改革 小学语文 教学方式
随着课程研究的逐步推进，在课程改革的相关要求下，小学语文课堂的教学方式正逐渐发生改变。当代的语文教学中，十分注重课堂的生态性和互动性，重视课堂教学的氛围效果，更重视学生的实际学习感受和内心情感的变化。反观当前小学语文课堂教学，一些教师教学方式仍旧采用陈旧的方式进行授课，这不利于学生的全面发展。立足新课改背景，需要将课改中的精神融入新的教学方式之中，促进小学语文教学方式的转变，进而提升教学效果，真正实现“以教促学”。
一、转变的缘由
1.教学的要求
伴随新课程改革的推进，国家和社会对小学语文教育提出了更高的标准和更严格的要求。广大教育研究者不断进步的思想以及社会发展的进步要求我们小学语文教师不能再以传统的教师读、学生跟模式授课，教师简单的讲授知识，枯燥的传述道理，难以激发学生的学习兴趣。
2.对象的需求
小学生在当今信息社会的影响下，思维方式和信息接收能力都有所提升，学生知道的知识丰富多样，他们的文学常识和历史常识积累的也比九零后的群体多。因此在小学语文的教育教学时，小学语文教师要有新的想法和崭新的教学思路，才能满足教育对象的要求和需求，以一种新的方式引导学生体会学习的快乐。
二、当今小学语文教学方式的转变
1.教师教学态度的转变
教师只有树立现代化的教育理念，客观地看待教学方式，并且努力实施和改进教学方式，才能满足学生的学习需要，转变学生的学习方式，促进学生知识和能力共同发展。[1]21世纪的今天，国家逐步提升教师的社会地位和基本工资水平，小学教师的幸福感逐步上升，教师在新课改的之后也意识到在教育学生时尊重孩子的重要性，所以在当今的小学语文教学中，教师在课堂教学中多了几分耐心和爱心。不再是传统的教师地位高，教师高高在上，学生望而却步，现在教师渴望拉近与学生之间的距离，期望消除这种距离感，让学生有一种温暖舒适的学习体验，让学生展开思维的翅膀敢于说出自己的奇思妙想，而不是神经紧绷一言不发的安静课堂。教师转变后的态度就使得课堂上讲授的方式发生了微妙的变化，学生想表达会表达更乐于表达，小学语文的课堂也“活”了起来。
2.注重教学对象体验
以学生为核心,注重学生的发展是此次新课程改革的目的所在。[2]尊重学生在小学语文教学中的主体地位，注重学生的情感享受和主观体验成为当今小学语文教学的基本要求。
当今的小学语文新授课堂教学中，无论是教育目标还是教育模式，都要求发挥学生的课堂价值，体现学生的主体地位。与此同时，新课改还十分注重学生在课堂上的表现与体验，而不是教师一人的表现与展示，换句话说现在的小学语文课堂上，教师说得好不如学生说得好，教师讲得精彩不如学生自身学得丰富。课堂教学的最终目的就是让学生拥有语文学习的能力，也能用自己的语言表达自己的感受和想法。目前，在实际语文课堂上我们也能发现，学生的发言机会较多，学生的发言时间和教师的讲授时间有时会基本持平，甚至有时学生的讲话时间比教师还要多，学生的课堂互动性和课堂参与度相比之前要高很多，学生的“参与感”不断增强。
新课改注重学生学习小学语文知识的过程性体验。小学语文教师平时在讲授基础知识时也会将有趣的故事又或者是有趣的视频与小学语文知识相结合，引导学生在情境中学习知识，感悟文本情感，体会语文学科的独特魅力。如：教师在讲解有关红色故事的课文时，可以借助相关的影视资料又或者是图片资源讲解，让学生在头脑的想象过后观看，深化学生的理解和体验。又或者是教师用情景带入的讲述方式带学生了解文章的写作背景，体验文章传递的内在情感。
3.教学形式及内容的丰富
（1）教学形式的丰富
现代教育设施和教育条件的丰富也使得小学语文的课堂丰富了起来，课堂的教学不再是教师一个人的“独奏”舞台，而是教师学生双方都积极参与其中的集体大平台。教学的形式也由原来的单一形式到现在的多种形式相结合的讲述方式。教师课堂上会用多种讲述方式，会有形式多样的小组合作方式，会将更为丰富的知识内容呈现给学生。现代的小学语文教学形式有很多，不同的教师也会根据面对的学生特点选择适当的讲课方式进行组合，例如：小学语文教师可以将图片讲解与情景带入相结合，视频学习与小组合作交流相结合，自主探究学习与教师讲授相结合等各种教学方式进行授课。各级各类教育单位应当响应教育部号召，逐步将现代化教育技术引入教学实践，将互联网与教育充分结合起来帮助学生更便捷地学习知识。同时受国外开放教育模式的影响，翻转课堂等新式教学走入中国教育，为教育领域注入新的生机与活力。[3]
（2）教学内容的多样
新课程改革不仅要求学生学会书本上的知识更要求学生融会贯通，掌握相关的小学语文知识。教学的内容不再仅仅局限于小学语文教材之中，一些故事书或者身边的故事都可以成为我们学习语文的工具。现代的教学设备也是教师教学内容丰富的有利工具，利用多媒体技术可以让学生跟随喜欢的卡通动画形象学习拼音，字音字形以及辨别多音字；还可以借助可视化的图片视频把课本上的语言描述呈现到孩子们的眼前；更有丰富的学习素材提供给学生，让学生做出自己的思考，提出自己的理解。
小结
新课程改革给当前小学语文教学提出了新要求。小学语文课堂教学方式的转变是提升学生学习效果的新要求，也是时代发展的必然结果，小学语文教学方式的转变虽然取得了一定的进步但还需随着时代前行。小学生的想法和知识储备量也会随着社会进步而拓宽，广大教育研究者和一线语文教育工作者应当紧跟时代发展，跟随课改脚步，持续在小学语文教育的道路上探究，找出既具有自身特色又满足学生知识需求的教育方式，做学生的“引路人”。
参考文献：
[1] 张洪洁. 新课改背景下教学方式现状研究[D]. 长春师范大学.
[2] 毕胜航. 新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变研究[D]. 西南大学.
[3] 张晗. 新课改背景下小学语文翻转课堂阅读教学设计研究[D].
作者简介：赵秋迪（出生年份—1993），性别：女，民族：汉，籍贯：湖南湘潭，职务/职称：教师，学历：本科：单位：中国人民大学附属中学三亚学校，研究方向：小学语文。