杨柳
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摘要：我国传统的国学经典，是我国千百年文明传承的精华，能够推动我国教育事业向前发展，是帮助教育事业培养高素质人才的强大助力。为此，我国在小学的语文教学当中，应用国学经典，让学生通过经典诵读的方式进行学习，能够很大程度上帮助学生提升语文素养，为学生的人生观、价值观起到良好的塑造作用。因此，为了真正发挥好国学经典在教学当中的强大作用，本文将对语文教学过程中，应用经典诵读的方式，提升小学生的语文素养，从实际应用角度，提出一些策略，帮助我国的小学教学事业更好的发展，为我国的小学生全方位发展提供一些路径思考。
关键词：经典诵读;语文素养;应用
前言
利用国学经典对学生进行教育，能够很大程度上帮助学生进行全方位发展。在小学语文教学的过程中，低年级阶段，教师通过引导的方式，让学生进行经典诵读，能够帮助学生提升识字量，锻炼学生的语文思维，逐渐形成语文素养，提升学生在语文学科的综合能力。例如，在教学过程中，让学生诵读三字经、论语等国学经典，借助国学经典当中协调的韵律，朗朗上口的节奏，让学生能够快速的记忆，教师给予合理的引导，能够让学生快速的对国学经典产生兴趣。
1经典诵读对提升小学生语文素养应用中存在的问题
1.1教学理念滞后
很多教学新模式新理念在发展的过程当中，受到的首要阻碍就是传统教学观念带来的问题，传统的教学理念下，国学经典的理解包含大量知识点和内容，让教师采取的教学策略一般都是让学生死记硬背，这种方式只能用于应对考试，让学生能够将知识点记住，但是学生并不能够真正的将这些知识有效的吸收和理解，并不能够形成对内涵的深入领会，知识的教学目的单纯为考试服务，对于学生的综合素质提升缺乏帮助，对于学生语文素养的培养效果几乎没有[1]。
1.2教师的综合素质有待提高
教师是知识的传播者，教师的综合素质影响着教学质量和学生的学习质量，在教学当中，除了教师在专业知识方面的素质以外，教师的教学方法、教学理念等，都是综合素质的重要部分，并且对教学效果同样影响巨大，语文教师如果缺少教学经验或者新颖的教学理念，在教学过程中采取的教学方法则很容易打击学生的积极性，导致教学质量和教学效率低下，影响对学生语文素养的培养[2]。
1.3学生的学习积极性较差
学生作为学习的主体，其对学习的积极性是帮助培育语文素养的重要助力，而传统教学理念和教学模式下的学生往往对于学习的积极性较弱，对于学习的态度是完成任务，目标是单纯的提高分数，这导致整体方向和语文素养培养的方向背道而驰，难以形成助力[3]。
2经典诵读对提升学生语文素养的应用策略
2.1让教师在教学当中提升自己的语文素养
首先，最基础的，教师的教学理念应该得到改变，将过去传统的教学模式进行变更，使学生在教学过程中的学习更加具有趣味性，能够充分调动学生的积极性，更多的以引导的方式带领学生了解知识，发现知识，加深对国学经典内涵的理解而非单纯的进行机械记忆，让学生能够将知识融会贯通、活学活用，能够在生活中应用经典并且也可以在生活中发现经典，做到学习和生活相辅相成互相促进，帮助培育学生的语文素养[4]。
2.2提升教师的综合素质
教师除了要保证自身具有强大的专业知识基础以外，教师还应该对自身的各方面综合能力进行提升，应该积极地学习并应用更多新兴的教学模式和教学方法，在教学观念上紧跟时代步伐，避免陈旧的教学理念拉低教学效率，同时，积极地针对自身负责班级的学生学习情况，创新教学方法，帮助培养学生的语文素养。
2.3以学生为教学的主体
将学生作为教学过程中的主体是目前教育界极为重视的一项工作，在教学过程当中，目前的学生依然是被动的在接受知识，并且长期的传统教学模式使很多学生在独立思考能力上有所欠缺，贸然的改变教学模式反而难以达到提升教学质量和效果，因此，在教学过程中，教师应该循序渐进的以引导的方式帮助学生发现知识，利用知识，同时，推动学生对学习形成更加强烈的兴趣，以帮助培养语文素养。
3做好指引工作，引领学生阅读经典
为保证学生的诵读效果，提升语文课堂的学习效率，教师一定要做好相关的指导工作。指导工作一般分为以下两种诵读方式：第一种是反复读，让学生通过反复的朗读，在整个过程当中去体会经典，并在一遍又一遍的读书声中真正体会国学经典的精华所在；第二种是精读，如果说反复读可以提升学生的印象，让学生牢记某篇特定的课文，那么，精读则能提升学生的理解能力，帮助学生抓住重点，体会文章的韵味。通过反复读和精读，学生学习国学经典的效率也得到了大幅度的提高。这时，学生对整体语言的把握以及相关思想的体会也有了进一步的了解。
除此之外，实行快乐阅读也是诵读国学经典过程中一种极好的方案。通过快乐阅读，学生能在诵读国学经典的过程中体会到快乐。这时，学生也有了更加强烈的诵读兴趣。长此以往，学生的积极性就能得到提高。因此，快乐阅读也是十分重要的。另外，教师也可以应用一定的肢体动作来引领学生。例如，在朗读一些朗朗上口的古诗歌时，教师可以适当地引导学生摇头晃脑。此种方式能让学生放松身心，真正投入到国学经典之中。除此之外，教师也可以让学生打节拍，按照一定的节奏进行诵读。教师通过这些生动有趣的方式能让学生爱上国学经典，并在快乐中学习，提升自己的语文素养[5]。
4做好示范工作，帮助学生阅读经典
因为小学低年级的孩子年龄较小，学生对外界的认知能力也较弱。此时，教师也就成为了学生心中的偶像。大多数时候，学生喜欢模仿教师的言行举止。为此，教师需认识到学生的此种特点，并以此为优势引领学生诵读国学经典，做好自身示范，帮助学生正确理解国学经典，提升其语文素养，同时，为学生带来思维锻炼，提升学生对于文学内容的理解能力，帮助学生提升未来的学习能力[6]。
例如，在教学《弟子规》时，教师先以极为标准的发音通读了一遍课文。接下来，教师再分重点将文中难以理解的经典句子画出来，让学生反复诵读，体会其意义。通过此种示范作用，学生在诵读过程中也读准了音，分好了段。除此之外，学生还能读出感情，读出其中真正蕴含的韵味。反之，如果教师无法做好示范工作，学生也不知道怎样开口，那么，学生的语文素养也无法得到提高。由此，教师在教学国学经典之前一定要做好相关的文本内容整理工作，理解好该国学经典[7]。
结语
在小学语文教学中，诵读在实际教学当中的应用是极其重要的，能够提升学生的语文素养，丰富学生的国学知识。由此，教师必须以国学经典教育具体要求为标准，严格要求自己，做好带头工作，促进语文教育的发展，提高学生的语文素养。
参考文献
[1]杨满红.国学经典诵读助力学生语文素养的提升[J].科学咨询(教育科研),2020(01):65.
[2]李秋霞.语文素养下小学语文经典诵读教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019(08):160.
[3]李艳艳.国学经典诵读在语文教学中的实施研究[J].汉字文化,2019(10):114-116.
[4]姜景伟,齐艳霓.经典诵读在小学语文教学中的重要意义[J].华夏教师,2019(10):17-18.
[5]王悦.经典诵读在小学语文教学中的开发与实施[J].品位经典,2018(03):105-108.
[6]宗惠芬.雅言传承文明,经典滋养人生——提升学生语文语文素养的研究[J].华夏教师,2017(05):42-43.
[7]徐林祥,许艳.中华经典诵读教育研究的背景、价值与问题域[J].语文建设,2011(09):71-74.