徐晓红
天长市工业学校
摘要：作为教育的重点之一，职业高中的教育一直以来是教育工作者讨论的热点。但因为职业教育的特殊性，职高语文教学慢慢变得草率而难以深入。所以，如何提高职业高中的教学效果成了社会性问题。笔者认为拓展式互动教学在职高语文教学中也可以充分展现它的魅力。因此本文主要分析了拓展式教学，并指出在职业高中语文课堂实施拓展式教育的方式，以供参考。
关键词：拓展式互动教学；语文教学；职业高中；应用
目前，职业高中在对口升学的背景下，学生的学习节奏很快。如何在快速的课堂氛围中让学生更好地掌握课堂教学的核心信息是一个重要的内容。在这种环境下的拓展式互动教学。它不仅彰显了学生的主体性，而且还给老师培养学生学习积极性的机会，提升课堂效果，因而拓展式教学可以更好地改善职高语文的教学过程，提高职高语文的课堂教学效果。结合笔者本人的经历，论述了拓展式互动教学的应用，在此基础上，提出了职高语文拓展式互动教学的措施，以更好地提高以后的职高语文教学效果。
一、拓展式互动教学的内涵分析
所谓的拓展式互动教学，就是要坚持学生在课堂教学中的主要位置，增强师生互动，旨在加强学生对课堂的了解和教学方法。这种教学模式实际上意味着师生处于对等的地位以完成教学过程。它不只充分发动了学生的参与热情，而且完成了师生的共同成长。在传统的教学理念中，教师占据主导地位，学生是附庸。这种教师制度发生了一种灌输教育，不只使学生难以掌握相关内容，而且压制了学生的本性，使得学生学习的客观能动性绝对并不很高，积极性遭到极大的抑制，不利于学生言语学习的临时开展。素质教育的开展逐渐树立了对等的师生关系。基于双向交互的教学已成为职高教学的主流。如何运用拓展式互动教学方式提高学生的语文学习程度已成为职高语文教育的重点。拓展式互动教学可以从字面上了解。这意味着教师和学生在课堂上处于对等位置，彼此交流，并完成了促进和成长的教学模式。在新课程标准的教育和教学理念中，教育的主题应该是学生而不是教师。教师从教育者和知识传播者转变为学生的引路人。这种角色转变是时代潮流，也是教育开展的必定。教学过程不再被视为地道的给予和承受的动态过程，而是在进行拓展式互动教学的过程中，教师和学生之间可以进行交流和相互影响。教育心理学家通过大量事实继续证明一个事实：传统的教育使学生处于被动地位，他们经常以消极的态度面对课堂上讲授的内容。即使很多信息可以长时间存储在内存中，它也是分散的，毫无意义的固态存储，无法真正理解，更不用说在学校中使用了。拓展式互动教学改变了传统课堂教学的僵化模式，可以为课堂教学带来更好的效果。这种优势体现在其在语文教室的教学中。如果学生能够积极参与课堂教学，坦诚交流并轻松与老师互动，那么他们就可以独立地认识到所学知识的益处，从而在理解水平上有更深的记忆。记忆不容易被遗忘，它还可以用于生动的学习过程中，并且可以在使用过程中自由发挥。
二、语文课堂拓展式互动教学方法
拓展式互动教学是基于素质教育的理念。师生之间的平等交流和学生主体性的发挥是核心要素。在语文课堂互动教学中采用拓展式互动教学方法，应采取以下教学措施：
（一）营造良好的课堂氛围
在一定水平上取决于教师的课堂效率和教学质量为学生提供的学习气氛。拓展式互动教学法的使用还必须强调学习气氛的支持，以充分调动学生的积极性，提高学生的学习效果。教师必须从两个方面动手：一是建立师生之间的平等关系。
在传统的教育哲学中，教师具有绝对的威望，学生是威望的附属物。他们听教师的话，也无异议。在这种环境下，学生的想象力和创造力遭到很大的制约，影响了他们的久远开展。学生才是真正的自我学习的教师。学生想学习和使用这些知识，然后教师对学生进行教学引导。因而，尊重学生并理解他们的必须十分重要。假如教师替代学生来完成学习内容和学习办法，那么将扼杀学生的天分，并障碍职高语文教学的开展。因而，教师应树立对等的师生关系，为学生提供思想自在和学习自在的环境。二是增强与学生的情感交流。在传统的语文教学中，教师常常以绝对威望的方式呈现。这使得教室氛围难以调整，沟通不畅，并且难以达到理想的教学效果。因而，教师应结合本人的教学经历，注重与学生的情感交流，并协助学生处理贯串整个课堂的成绩。比如说在课文《胡同文明》中，教师可以开放式讲述胡同文明的背景，同时对汪曾祺的生活成长做复杂的概括，营建良好的课堂气氛，让学生亲身感受胡同文明的陶冶。只要在这样的情感气氛中，学生才能从心中取得真正的灵感。激起他们学习语文的兴味，并感受到学习语文的乐趣。
（二）确保教学形神兼备
拓展式互动教学强调教学的自由性和灵活性，但这不是无尽的教学。内容的选择和构造的设计应满足教学的实践必须，而不仅仅是拓展式互动教学。拓展式互动教学还应旨在提高教学效果。借助拓展式互动教学，只要方式和精神的结合才能更好地完成语文教学计划，到达理想的教学效果，提高学生的学习成绩。互动基于了解。不看法的人之间的互动意义不大。为了使课堂教学互动有效，教师必须理解学生的具体情况，掌握教学主题，目的，要求，方案等许多内容。比如说在讲述《西安这座城》这篇文章中，这些方面的结合可以真正保证拓展式互动教学的质量和施行效果，从作者幼时在陕南乡下的生活，再结合一段民谣，一段美好而富有特色，形神兼备的西安生活扑面而来，这样的教学自然效率很高。
（三）创造独立的学习条件
职高生承受着巨大的精神压力。他们不仅必须承担沉重的学业负担，还必须承担社会的负面压力，这使他们身心疲惫。在这种情况下，如果学生被迫灌输，他们可能会身心疲惫，这无疑会对学生造成极大伤害。因此，教师需要留出了足够的时间让学生在课堂教学过程中独立学习。在体现新时代基于学生的教育和教学的概念的同时，教师还充分尊重和理解学生，并且不以单一的沟通方式强加于他们不必要的压力。学生都可以主动学习，包括允许学生在课堂上自由讨论是建立新的师生关系的关键。比如说对于《过秦论》的教学，可以通过自由讨论秦国的发展壮大，最终反思秦国的灭亡的形式，来判断国家的强盛和衰败。自由讨论拓展式互动学习为学生和老师之间的交流提供了非常方便的桥梁，无论是指导还是参与讨论。教师还可以采用分组的形式，允许不同观点的小组在讨论后发言。这不仅激发了学生的热情，而且使学生对知识点有了更深刻的理解和记忆。
（四）完善教学反馈
拓展式互动教学基于内容，方法，概念和许多其他方面的互动。交互基于现有结果。预览后，学生可以进行互动。这可以扩大学生的思维和想象力。在《阿房宫赋》的教学中，通过对阿房宫的发展历史来拓展学生对于秦国劳民伤财的思考，这样的拓展式学习可以完成语文课的教学，推进和深化主题。
三、结语
因为职业教育的特殊性，职高语文教学慢慢变得草率而难以深入。所以，职高语文教学效果已成为摆在人们面前的重要课题。笔者认为拓展式互动教学在职高语文教学中也可以充分展现它的魅力。本文主要剖析了拓展式互动教学的应用，并在此基础上，提出了职业高中语文拓展式互动教学的措施，以启示相关学校和教师。
参考文献
[1]黄丽娜.创设有效互动,师生共同发展——谈高中地理互动教学中存在的问题及对策.考试周刊,2012年12期.
[2]彭建荣.把语文课堂还给学生——高中语文教学“自学、互动、深化”的三个回归[J].新课程(高中),2012年02期.