任 洁
阿克苏地区拜城县第二中学 新疆 阿克苏 842300
摘要：随着经济和各行各业的快速发展，基于核心素养的问题驱动式初中化学课堂教学策略研究首先要明确核心素养的概念，核心素养主要是指学生要具有的终身学习的意识、适应社会发展的能力和品格。在核心素质的培养上主要注重学生品质的修养以及学生自主发展的能力。在初中化学课堂的教学中要注重对初中阶段学生的独立性培养，鼓励学生进行独立自主的学习。文章就核心素质的培养对以及化学课堂教学方面存在的问题进行了简单的阐述，试图用合适的方法促进学生在化学课堂教学中核心素质的培养。
关键词：核心素养；驱动式；初中化学；课堂教学策略
引言
核心素养指学生应具备的适应其自身发展和社会发展需要的能力和品格，主要包括学生的个人修养、社会关爱和家国情怀三大方面的内容。基于核心素养的初中化学课堂可以帮助学生了解和掌握化学学科的知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学精神和社会责任感。初中化学教学要培养学生终身学习的意识和能力，增强学生学习的主动性，培养学生的创新精神和实践能力，让学生树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。每一名化学教师都要不断探究有效的教学方法和策略，让学生在掌握学科基础知识的同时，构建高效的初中化学课堂。
1构建初中化学高效课堂的重要性
化学是自然科学的核心学科，也是基础学科。它研究物质和创造物质，对促进人类社会的可持续发展具有至关重要的作用。基于核心素养来构建初中化学高效课堂是新课标的明确要求和强调内容，也是一名化学教师立德树人的职业追求和教学目标。初中生正处于世界观和价值观的形成阶段，具有较强的可塑性，需要教师的正确引导。因此，在初中化学课堂教学中，教师既要重视学生的自我发展，也要培养学生社会参与的核心素养，加深对学科知识的理解，让学生在掌握学科知识的同时，增强自身的社会责任感。
2以培养核心素养为基础驱动学生学习化学主干知识
在初中化学学习阶段，教师应该更侧重于对学生的化学实践能力的培养，让学生在学习过程当中学会提出问题，并且针对自己提出的问题进行实践探索，并解决问题。在传统的教学手段中，采用的多是灌输式教学模式，对学生实践的掌握程度了解得不多，实际的效果也不高。以教师为主导进行教学活动，不利于学生独立自主能力的培养，不利于形成学生的独立思维思考和进行终身学习。在初中化学的学习中有很多知识点都是分散的形式存在的，因此在初中化学教学过程中要更加注重对碎片化时间的利用，在点点滴滴中进行学习知识点的掌握，并且可以多设立一些发散式的问题，让学生发挥自己的想象空间，来进行问题的解答。初中化学学习当中有很多概念性的定义不利于理解，教师要通过举例等方法来帮助学生理解。也可以鼓励学生参与化学实验反应，通过实验中的反应现象来加深学生的记忆，提高学生对抽象枯燥问题的理解。
3采用科学探究方式进行学习，注重核心素质培养
初中化学是一门教与实践相结合的科目，因此要注重教学与实践的结合，引导学生多进行实践活动，并在实践活动中吸收与之相关的化学知识。化学学科的学习要了解化学物质的组成以及物质结构的组成，各种物质之间如果进行化学反应，化学反应需要的条件。化学课是一门具有探究性的学习活动，化学实验是一门课的灵魂所在。化学反应的现象可以透过实验进行观察，学生可以对实验结果进行实验假设，然后使学生进行实验操作，最终自己观察和记录实验现象。
4建立小组合作学习模式，鼓励学生交流讨论
在进行化学实践操作时，可以建立合作小组的学习模式。在前一节课结束之前，分配好小组需要完成的任务，让学生在组内进行学习分工，做好实验前的准备的工作，在实验中进行配合，共同完成实验。在实验过程中可以小组成员分别记录实验结果，在记录完成之后，进行汇总分析。小组实验模式的进行是为了培养学生的主观能动性，使学生之间相互合作启发，培养合作学习意识，共同进行合作探究，提高学习效率。鼓励小组成员之间交流学习内容，交流试验心得，共同进步。在初中化学课堂教学中培养学生主动发现问题，对问题作出初步的假设、并通过实践去解决问题的意识。在化学课堂教学中，教师应该用发展的眼光看待每一位学生，鼓励学生的成长，并且发现每位同学的不同，对学生因材施教，在教学内容上尽力做到可以让学生取长补短，有所受益。小组合作学习的目的不仅仅是为了培养学生的合作意识，还有一个主要目的就是要促进小组成员之间的相互学习。针对初中化学的课堂学习内容，要对课程内容进行分解，保证每个小组成员都可以有明确的任务分工。小组讨论的问题要具有启发性，教师对问题的回答要有包容性，鼓励学生积极回答问题。
5运用现代信息技术，提升教学效率
随着科学信息技术的不断发展，越来越多的化学教师开始在教学过程中通过引入新兴的多媒体教学设计为媒介，有效促进初中化学课程革新。尤其对于初中学生来说，其正处于个体身心发展的关键时期，在学习的过程中往往会有较强的自我性，需要教师以创新发展的教学技术，紧紧抓住学生在化学学科学习过程中的注意力，通过多媒体教学技术将课程所学知识概念以图文并茂的形式直观地展现在学生眼前，从而有效辅助学生深化对于初中化学学科知识的理解。例如在教学“溶液的配制”部分内容时，由于是可以通过利用多媒体设备将溶液配制过程中计算、称量、溶解、装瓶贴签四个步骤以视频方式播放出来，通过更加形象具体的画面有效刺激学生感官感受，从而引导学生归纳整合这四个步骤相关操作要点，并有效结合已学知识，在充分吸引学生注意力的同时，为学生创设引人入胜的化学教学情境，从而有效调动初中学生对于化学学科的探知欲望，切实提升初中化学教学效率。
6及时引导，培养学生的家国情怀
教师要用心挖掘教材中爱国主义教育的素材，在讲述完学科知识之后，自然而然地进行总结和升华，引入核心素养的内容，结合当代社会发展和社会时事对学生进行爱国主义教育，培养学生的家国情怀。比如，当我们讲到初中化学与社会发展这一部分内容时，生态环境是人类赖以生存和发展的基础。保护生态、建设生态文明是经济社会发展的必然要求。教师就可以给学生讲解我们国家的应对策略。比如，现在的垃圾分类处理措施，应对全球变暖的情况，我们要采用限制化工厂废气的排放量、汽车限行等措施。教师可以从身边的小事到全球共同关注的问题，让学生明白化学的研究从来都是与人类的命运息息相关。这些社会热点问题的渗透可以增强学生的社会责任感和担当，让学生成为新时代社会主义事业的建设者和接班人。
结语
在初中化学课堂教学活动中一定要将核心素养问题的培养工作提上日程。鼓励学生进行初中化学主干知识的学习，选用科学的学习方式，建立小组合作学习模式，鼓励学生之间相互学习，共同进步，鼓励学生多与教师进行互动，在知识内容上进行创新活动，提高学生对学习的热情，激发学生学习的积极性。化学与传统科目的差异性，决定了初中化学教学内容的与传统教学内容的不同，初中化学可以多进行一些实践活动，在实践的过程中进行核心素质的培养。
参考文献：
[1]李峰.基于培养学生核心素养的初中化学课堂教学策略[J].现代教育,2012,12(02):132-138.
[2]顾静.学科核心素养下初中化学课堂有效教学策略探析——以《常见的化学元素》的教学为例[J].中学教学参考,2017(32):67-69.