陈贵兵 张梅
湖北省十堰市竹山县大庙乡中心学校 湖北省十堰市 442200
摘要：多媒体借助先进的教学工具和教学技术来开展初中数学教学活动，能突出教学目标、教学内容，优化传统的数学教学模式。在初中数学教学中，教师可以利用多媒体简化抽象数学知识，降低学生的数学学习难度，还可以展示趣味性的教学内容，构建高质量、高容量的教学课堂。在新课改背景下，教师要恰当使用多媒体，培养学生积极主动的数学学习态度。
关键词：初中数学；多媒体；应用策略
随着新时代科学技术的发展和新课程改革的深入，多媒体在教学中的运用越来越广泛。合理的利用多媒体展开教学，不仅能激发学上学习兴趣、锻炼学生们的思维能力，还能在一定程度上优化教学环境。在初中数学教学中，如何充分合理采用多媒体技术促进教学工作的有效进行，是初中数学教师不可避免的一个问题。
1利用多媒体展开教学的必要性
在现代科学技术和新课程改革的新时期，教育工作者利用多媒体进行教学是很必要的。一可以优化课堂，提高教学效率。教师们可以利用多媒体设计课件，将一些抽象的数学知识以直观的形式展现出来，也可以整理教学资料，供学生们课前预习课后复习。二是可以丰富教学形式。在传统的数学教学工作中，由于学习环境枯燥无味，教师是传统的灌输授课，所以会有一部分学生上课不认真听课，学习效率低。所以，在初中的数学教学中科学地采用多媒体来丰富数学的教学形式，为教师们提供多样化的教学模式，提升教学的直观形象性，实现在教学过程中与学生们产生情感共鸣，也尽可能减少初中学生的学习负担。三是能提高学生们的学习兴趣。初中数学对于一部分学生来说具有抽象化的特点，多媒体能够帮助学生们理解抽象的知识，帮助学生们更深入地理解以及掌握知识点，提升学生们的学习主动性。兴趣是永远都是最好的老师，当学生们真正对数学产生了兴趣，那就是利用多媒体展开教学的一大成功之处。四是可以帮助学生们进行多维度的思考。一部分学生思维容易受限制，不能进行多维度的思考，而多媒体则可以让教学的表现形式更多样化、视觉化、形象化，有利于充分展示数学概念形成和发展、数学思维的形成过程和内在实质。多媒体技术对初中数学的教学意义重大，新时期如何利用多媒体展开教学就自然成为大家关注的一个话题。初中数学教师们可以参考以下几点建议展开教学。
2利用多媒体展开教学的具体措施
2.1构建教学情境，调动学习兴趣
兴趣能使学生主动学习数学知识。教师可以利用信息技术创设多元化情境，激发起学生的学习兴趣，从而提高学生在初中数学课堂的参与度。因此，教师需要充分认识多媒体的教学优势，展示出生动形象的数学资源，并采用图文结合的方式创设教学情境，加入初中生喜爱的教学话题，以此来调动学生的学习积极性。例如，在“二元一次方程”的教学中，教师可以利用多媒体展示篮球比赛的场景，出示比赛规则：投进一球计两份，投球失误计一分，初一二班在篮球赛中总计20分。他们投进几球、失误几球，教师以此来构建教学情境。接着，教师可以引导学生设x列方程，思考其中的数量关系，用x表示赢球次数，y表示失误次数，得出2x+y=20的方程式，使其初步理解二元一次方程的概念。教师可再播放篮球比赛的视频，问学生一位球员在一次比赛中共计35分，求他投进了几个两分球、几个三分球，迅速激发学生的学习兴趣。学生会主动设投进两分球的次数为x，投进三分球的次数为y，得出2x+3y=35的方程。在这一过程中，学生掌握了二元一次方程，即用一个未知数代数表示另一个未知数代数的形式。
在多媒体的帮助下，学生学习数学的兴趣高涨。
2.2加强生活实际，理论联系实践
数学来源于生活，总结于生活，同时又高于生活。大部分初中生在面对数学课的时候，通常会产生自己为什么要学习数学，生活中并用不到数学的这种疑惑。但从数学教材可以看到，数学课本中的很多知识都反映了一定的社会现象，但如果仅仅依靠教师上课讲解相关内容，学生无法从干巴巴的讲述中体会到生活实际或者体会数学与生活之间的关系。教师在上课的时候可以将理论知识同生活联系起来，以生活化的素材来展现相关的教学内容，可谓是信息技术为教师带来了一定的进步。同时学生也可以在变化中更多地去感受数学的意义以及数学在生活中的美妙。例如，在学习“对称性”这一章节时，教师可以从网络上下载一些相关的图片来进行对称性的辅助教学。生活中常见的蝴蝶、枫叶甚至是五角星等，都是来自生活中的图片。学生可以激动地进行相关的讨论。教师在教学中加以利用和引导，从而使得学生再度回到学习之中，寻找生活中存在的更多的轴对称图形。直接引导学生在生活中进行实践既浪费时间又花费了过多的精力，而利用信息技术进行网上实践，可以让学生直观地感受各种小实验的结果，从而加强学生知识同生活实践的联系。当学生对生活中的数学感悟颇深时，自然而然也会对数学另眼相看，从而更加积极地学习数学。
2.3展示动态资源，培养数学思想
在初中数学几何教学中，教师要改变静态的教学形式，采用动态的教学资源培养学生数形结合的思想，使学生清楚观察几何图形的特征，解决几何教学中的重难点。这样，学生既能感受到几何图形的美，也能增强学生对几何知识的理解，培养学生良好的数学思想。例如，在“显示图形”的教学中，教师在讲解相似三角形、相似多边形、相似比概念的过程中，可以利用多媒体指导学生对图形进行折叠、剪裁，在动态教学资源中理解相似的意义，体会图形间相似和全等的关系。在这种动态数学资源中，教师要引导学生独立动手进行操作，发现知识点中的细节，形成正确的数学思想。
2.4利用多媒体技术掌握学生学习情况
随着多媒体技术的普及，平板、电脑成为了有效的学习和教学工具。通过平板或电脑，学生们可以随时随地和老师们进行交流互动，不仅提高了互动效率，而且拓宽了互动空间。如此便捷的交流互动，使学生们能及时有效解决遇到的问题，老师们也可以及时了解到学生的学习进程。此外，通过多媒体技术，学生们可以把相关练习和数据上传到相应平台，平台软件可以进行数据汇总。运用大数据分析，可以很快找到问题短板，不仅能够帮助教师们及时了解学生们的学习和作业的情况，从而及时进行针对性的检测和训练，而且便于学生发现自己的漏洞，补齐短板，巩固学习成果。
3结语
综上所述，多媒体的应用能构建出趣味、丰富、动态的初中数学教学课堂，实现课堂教学的最优化，增加学生数学学习的兴趣。在应用多媒体的过程中，教师可以创设教学情境，为学生解释抽象数学概念，补充教材内容，展示动态资源，锻炼学生的抽象思维能力，增强学生的数学学习能力。
参考文献
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[2]邵永辉.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊，2019（28）.
[3]程芹.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2019（08）.