米泳其
连山壮族瑶族自治县佛山希望小学，广东 清远 513200
摘要：微课是以学校教育教学计划进度的内容为基础，将一堂课的主要内容进行精缩简化，或者分成几个章节片段，以录制微短的视频为载体，通过网络在线学习的一种新时代教学手段。目的是提高学生自学能力和开发学生发现问题、思考问题的创新能力。多用小学课程使用，进行课堂翻转教学，提高教师教学质量和学生学习效率。基于此，本文主要分析微课在小学体育教学中的应用。
关键词：微课；小学体育；教学策略
引言
小学体育教师在教学中不仅要关注学生的体能发展，更要关注学生作为一个“完整的人”的发展，关注体能和人格的协调发展。如果能很好地应用信息技术设备，将能使教师更精准地了解学生，更有效地形成决策，更灵活地组织教学，更及时地评价学生，使体育课堂效益得以实质性的提升。
1微课的概念
微课也可以称作微课程，是指教育教学中针对某一知识点利用图片或者是短视频的方式对知识进行精练化的讲解，利用直观的方式帮助学生掌握知识点，保证教学质量与效率。教师在应用微课教学时，需要在备课时根据知识点进行制作，还要站在学生的角度分析微课内容是否具备激发学生学习兴趣的作用、是否能够帮助学生快速掌握知识点。经实践应用，微课教学模式能够改善教学枯燥无味的过程，能够激发学生主动探索知识点的思想意识，提高学生学习质量与学习效率。另外，微课教学能够针对学生存在的疑难问题有效解决，降低了教师的教学压力。
2微课应用于小学体育教学中具有的优势
2.1直观性
传统体育教学中，体育活动技能的掌握全部依靠体育教师的示范及教师带领学生反复练习。由于教学时间有限，学生未能掌握体育活动技能的全部要领，教学效果不佳。在信息技术诞生后，各学科教师充分利用了信息技术辅助教学，帮助学生降低学习难度，实现高质量、高效率的教学过程。高中体育教学中同样引入了信息技术，利用微课教学模式将体育运动技能的动作分解、注意事项编制在教学视频内。通过分解动作及注意事项的强化，学生快速掌握了动作要领，并通过反复练习能够掌握全部运动技能，教学效果良好[1]。
2.2可重复性
传统体育教学中，教师传授体育运动的动作要领时采取的是分散整套动作的方式，目的是帮助学生快速记忆，虽然具有一定的教学效果，但是却存在缺乏连续性的问题，造成学习能力较弱的学生不能掌握动作核心。同时，体育教师教学水平具有参差不齐的现象，教师之间教学质量也具有差异性，对学生学习质量具有较大的影响。利用微课教学模式，应用统一的教学内容，能够解决教师教学水平不一的问题，不会影响学生学习质量。教师可以利用网络搜集相关运动的教学视频，将规范的动作要领编制在教学视频内，保证学生掌握的动作统一化。
2.3碎片化
碎片化是指微课的授课时间，一般情况下，微课的时间多集中在10～12min左右，这是碎片化教学时间的具体体现。教师在上课的时候可以先播放一些体育教学视频或短片之后再向学生传授知识，这种教学方法有利于学生进一步加深对体育知识的理解，在课程结束之后，学生如果没有听明白，可以把教师录制的微课视频拷贝回去重复学习，课后反复观看，直到学会为止。利用碎片化的学习方式，方便学生更好的利用自己的时间，巩固自己学不会的知识，有效提高学习效率[2]。
2.4交互性
微课的交互性是指在体育学习方面教师和学生之间可以增加交流，加强彼此之间的沟通，引入微课后可以改变现阶段教学中教师占据主导位置的情况和现状，特别是教师在上课前需要充分的了解学生目前的学习状况，在这一基础上借助微课和学生进行沟通与交流，打破之前无沟通的情况，从而有效的提高教师的教学质量，也可以及时发现学生当前在学习中存在的问题，采取适宜的措施解决这些问题。
3微课在小学体育教学中的应用
3.1提高学生掌握运动技能
体育教育的直观原则是指通过学生的各种感官和现有经验，在体育教学中运用各种直观手段，生动地展示想要学习的身体锻炼技巧，正确思考掌握体育的基本知识、技能，培养观察能力和思维能力。在传统体育教学中，教师只是通过自身去演示动作，有些比较连贯的动作因角度的不同，学生就不能够直观的学习到本节课的运动技能，体育教学中运用微课，使运动技能中的重难点通过教师录制的短视频、课件等形式展现出来，呈现的是全方位的观察，面对较难的运动技能还可以以慢动作的形式展示给学生，从而突破这项体育技术运动的难点，有利于提升课堂效率帮助学生掌握本节课的运动技能。
3.2激发学生学习体育运动技能的兴趣
传统的体育教学以教师讲解示范，学生模仿练习为主，这种教学模式枯燥乏味，不足以引起初中孩子的兴趣，孩子一上初中，文化课变得很多，并且有些孩子因为生理原因不愿意上体育课，作为一名体育教师，在信息化的时代下，就要打破传统的教学模式，吸引孩子上体育课的兴趣，把微课穿插在体育的教学过程中会有别与传统教学不同的效果。例如在“立定跳远”教学前，教师播放青蛙跳的视频，学生会一边笑一边模仿青蛙跳的动作。接着教师引出这节课教学内容一立定跳远。这种课堂导人形式，让学生形成一种青蛙跳的思维定式，从而在跳的过程中潜移默化地模仿青蛙跳的动作 [3]。
3.3巧用微视频展示直观示范动作，突破教学重点难点
小学体育教学倘若只以教师的语言讲解和身体示范相结合，往往无法顾及到每一位学生的学习情况，示范和讲解的度也无法合理把握。讲解太多，学生感觉烦琐乏味，讲解太少，学生未必能够明白，于是教学效果大打折扣。运用微视频，则可以将图片、音频、影像合理结合，直观地呈现给学生,对重点教学环节还可以通过镜头特写、慢动作、特殊声效、特殊线条颜色标示等方式，呈现形象生动的动作要领，促进学生对运动技能的掌握。例如，在教学小学四年级《50米快速跑》时，教师用纠正“站立式起跑错误动作”为教学切入点，利用微视频教学手段，在微视频里播放“指出常见错误动作”——“怎样帮助纠正错误动作”——“展示正确站立式起跑动作”，逐步让学生不仅掌握正确的动作，还了解如何针对错误动作纠正。在快速跑的教学中，学生由于对动作重点、难点的理解上有一定困难，根据学生的认知特点，运用慢动作播放、动作分解、循环播放等直观的手段，让孩子理解、掌握“起跑时后蹬有力”这个重难点，课堂效果显著。
3.4线上体育教学
面对新型冠状病毒肺炎，居家的同时在积极开展线上体育教学，为丰富孩子们的居家生活，上线授课的时间大概在２０分钟左右，如何把一节课的重难点凸显出来，微课能很好的完成体育课的教学目标。教师通过微课视频的制作，视频中教师详细的有针对性的讲解与分析，便于学生尽快掌握正确的动作。体育教师把制作的微课程上传到线上教学，学生就可以通过在线学习的方式学习，促进学生自主学习能力，感兴趣的孩子可以提前学，在老师讲解时就很轻松学生易掌握。部分学习运动技能慢的孩子，等直播课结束后还可以观看微课进行学习，能很好地巩固本节课的重难点[4]。
结束语
总之，作为一名体育教师就要敢于创新，运用微课这种新的教学模式不断地激发学生学习体育的终身兴趣，同时培养学生的体育运动习惯，敢于承担促进全社会的体育和锻炼的重任。
参考文献
[1]韩新英.微课在体育教学中应用研究[J].学校体育学,2015,5(19):114-115.
[2]廖慧钰.微课在《现代教育技术》教学中的应用研究[D].四川师范大学，2016.
[3]薛飞娟.高校体育教学中微课程设计研究[D].吉首大学，2015.[3]李海石.微课在大学体育教学中的应用研究[D].云南大学，2015
[4]李海鹏.试论微课在高职体育教学中的应用[J].文化创新比较研究，2019，(20):91－92.