李翠茜
横县莲塘镇中心幼儿园 530315
摘要：美术可以是生活的写照，所以美术教育能帮助儿童了解周围环境，促进认知的完善，因此，美术教育在学前儿童教育工作中发挥重要的作用，应重视美术教育。本文从学前儿童美术教育实施的方法展开分析，研究开展学前美术教育活动的途径，用以对幼儿的艺术素养有启发和引领作用。
关键词：美术教育活动；学前儿童；艺术审美
我国的教育工作存在对理论知识过于侧重的弊端，对学生实践能力、创新思维等的培养不足，虽然新时期的教育工作已经开始改革，教育者有创新教学方法的意识，但是整体来说仍然处于初期阶段，受到传统教育模式的影响和限制，为了进一步促进学生综合能力的全面发展，从学前教育入手，探讨了美术教育活动实施的途径和方法，以推动学前教育工作的创新发展。
一、幼儿园美术教育活动的实施途径及方法
许多美术作品都是从生活出发进行创作的，所以美术知识与生活存在莫大的联系，处于学前教育阶段的儿童因年龄较小，对事物的认知能力不高，教育活动应从儿童的实际生活出发，借助生活经验促进儿童对学科知识的理解。美术教育活动亦是如此，在这一前提条件下，学前儿童的美术教育活动可以从幼儿园、家庭两方面着手实施。
（一）美术欣赏
观察是美术教育中的重要内容，也是学生进行美术创造的基础，对于学前儿童也是如此，学前儿童尚缺乏对于学科理论知识的充分理解和记忆能力，所以教育者要重视欣赏教学，让儿童在实际感受中细致了解事物，掌握美术练习中的关键激发，实现美术知识的内化。结合《幼儿园教育指导纲要》，考虑到幼儿在这一年龄阶段下活泼好动的特征，美术欣赏教学必须改变传统的教育方法，减少对理论知识的讲解和传输，更多的是带领儿童进入到自然环境中，感受大自然、提高对生活环境的关注与热爱，也能开拓儿童的视野，这是后续美术创作的前提条件。所以，设计美术教学方案时，教师可以安排踏青活动，组织班级中的儿童到课堂外面去，或者利用与校外机构合作的夏令营的活动，进行美术欣赏，帮助提高学前儿童的艺术审美，形成基于实际生活的艺术鉴赏能力[1]。
（二）培养创新思维
美术作品的创作离不开创新思维能力，通过对自然环境的欣赏、艺术作品的欣赏等，帮助儿童建立美术思维，在此基础上，利用有效的措施培养创新思维，才能实现理想的学前美术教育效果。学前儿童一般有着丰富的想象力，思维跳跃性也很强，教师可以充分利用这一点，在课堂教学中借助现代技术的辅助作用，以多媒体的形式展示美术作品，在作品的基础上引导学生进行联想和情感拓展，进而激发学生的创造能力。
以《柳林风声》的讲解为例，这是一则充满童话趣味的故事，教师一般用多媒体设备动态演示故事情节，展现故事内容中老獾、鼹鼠、青蛙、田鼠等，然后，帮助儿童构建美术构思能力，依据故事内容，让儿童进行一次基于故事情节的创作，儿童可以借鉴故事中角色的特点，也可以自己创作新的角色，继而编排出另一个有趣的故事，并用美术作品表现出来。这种教学方法可以摆脱模仿的教育弊端，锻炼了学前儿童的自主创作能力[2]。
（三）养成良好的习惯
学前教育阶段在整个教育过程中发挥着重要的基础作用，所以，在这一时期进行良好习惯的培养是尤其重要的。结合学前儿童活泼的性格特征，教师可以设计分享故事的美术教育活动。比如，在美术教学课堂上，教师向儿童询问：“今天你们遇到过什么有趣的事吗？”儿童开始回忆，脑海中出现想和教师及同学分享的有趣事件，然后教师说：“将它们用画笔画出来。”用美术作品记录生活的方式，既是对学前儿童绘画能力的锻炼，又是良好美术习惯的养成过程，为以后美术知识的学习打好基础[3]。
二、家庭美术教育活动的实施途径及方法
学前教育一般可以分为幼儿园教育和家庭教育两个方面，教育者绝不能忽视家庭教育对于幼儿成长的重要作用，同时，家庭教育还有灵活性、有针对性和长期性的优势，有效的家庭教育措施，对于提高儿童的艺术修养有十分积极的作用。首先，教育者应寻求与家长统一的教育方针，就是根据儿童的实际情况，与家长制定相同的教育目标，幼儿园教师可以通过网络交流方式，比如创建微信聊天群组等，在网络中针对儿童的表现、事物的认知情况、性格特点等进行交流，完善家长及教师对幼儿的了解和掌握，然后形成一致的教育理念，指导家长正确的儿童教育方法。针对美术教育活动，家长可以在家中为儿童创建一块创作天地，结合幼儿活泼好动的行为特征，美术创作空间既满足了幼儿的运动需求，又能使幼儿的想象力得到锻炼和发展。除此之外，在完善幼儿认知的过程中，加入对艺术审美能力的锻炼和培养，比如家长带领幼儿认识色彩时，展示黄色的图片，儿童准确说出了颜色的名称，然后家长询问：“黄色的是什么？”这是调动儿童想象能力的过程，寻找生活中关于黄色的记忆，然后儿童的回答可能是：“黄色是香蕉。”对颜色的认知和想象能力的锻炼，都是提高儿童艺术审美能力的过程。在此基础上，如果家长为幼儿提供各种颜色的画笔，幼儿能够知道使用这些画笔绘画出什么物体，形成一幅美术作品。在教育机构以及家庭中，都应重视儿童艺术审美能力的锻炼和发展，养成良好的美术创作习惯，帮助提高学前儿童的艺术修养，促进学前儿童综合能力的全面发展[4]。
结束语：
综上所述，学前阶段是儿童感受艺术和接触艺术的重要时间段，这一时间段内教育者、儿童家长对于儿童艺术审美能力的锻炼，不仅影响儿童综合能力的发展，还关系到幼儿心理、身体发育情况，所以，利用有效的措施提高幼儿的审美能力，帮助儿童养成良好的人格。通过美术教育活动，发展幼儿智力，提高幼儿的创新思维能力，能够帮助儿童树立正确的人生观和价值观，对于幼儿的健康成长有积极的作用。
参考文献：
[1]唐成辉.学前儿童美术教育的家庭促进策略[J].学前教育研究,2019(6):81-84.
[2]杨璐,柳标.学前儿童美术教育活动的途径和方法探究[J].美与时代（中旬刊）·美术学刊,2017(8):106-107.
[3]刘晓蓉.学前儿童美术教育的家庭促进策略[J].文渊（高中版）,2019(3):71.
[4]李晓丹.数字媒体技术在学前儿童美术活动中创造性思维开发研究[J].美术教育研究,2019(9):172-173.