李翠茜
横县莲塘镇中心幼儿园 530315
摘要:美术可以是生活的写照,所以美术教育能帮助儿童了解周围环境,促进认知的完善,因此,美术教育在学前儿童教育工作中发挥重要的作用,应重视美术教育。本文从学前儿童美术教育实施的方法展开分析,研究开展学前美术教育活动的途径,用以对幼儿的艺术素养有启发和引领作用。
关键词:美术教育活动;学前儿童;艺术审美
我国的教育工作存在对理论知识过于侧重的弊端,对学生实践能力、创新思维等的培养不足,虽然新时期的教育工作已经开始改革,教育者有创新教学方法的意识,但是整体来说仍然处于初期阶段,受到传统教育模式的影响和限制,为了进一步促进学生综合能力的全面发展,从学前教育入手,探讨了美术教育活动实施的途径和方法,以推动学前教育工作的创新发展。
一、幼儿园美术教育活动的实施途径及方法
许多美术作品都是从生活出发进行创作的,所以美术知识与生活存在莫大的联系,处于学前教育阶段的儿童因年龄较小,对事物的认知能力不高,教育活动应从儿童的实际生活出发,借助生活经验促进儿童对学科知识的理解。美术教育活动亦是如此,在这一前提条件下,学前儿童的美术教育活动可以从幼儿园、家庭两方面着手实施。
(一)美术欣赏
观察是美术教育中的重要内容,也是学生进行美术创造的基础,对于学前儿童也是如此,学前儿童尚缺乏对于学科理论知识的充分理解和记忆能力,所以教育者要重视欣赏教学,让儿童在实际感受中细致了解事物,掌握美术练习中的关键激发,实现美术知识的内化。结合《幼儿园教育指导纲要》,考虑到幼儿在这一年龄阶段下活泼好动的特征,美术欣赏教学必须改变传统的教育方法,减少对理论知识的讲解和传输,更多的是带领儿童进入到自然环境中,感受大自然、提高对生活环境的关注与热爱,也能开拓儿童的视野,这是后续美术创作的前提条件。所以,设计美术教学方案时,教师可以安排踏青活动,组织班级中的儿童到课堂外面去,或者利用与校外机构合作的夏令营的活动,进行美术欣赏,帮助提高学前儿童的艺术审美,形成基于实际生活的艺术鉴赏能力[1]。
(二)培养创新思维
美术作品的创作离不开创新思维能力,通过对自然环境的欣赏、艺术作品的欣赏等,帮助儿童建立美术思维,在此基础上,利用有效的措施培养创新思维,才能实现理想的学前美术教育效果。学前儿童一般有着丰富的想象力,思维跳跃性也很强,教师可以充分利用这一点,在课堂教学中借助现代技术的辅助作用,以多媒体的形式展示美术作品,在作品的基础上引导学生进行联想和情感拓展,进而激发学生的创造能力。
以《柳林风声》的讲解为例,这是一则充满童话趣味的故事,教师一般用多媒体设备动态演示故事情节,展现故事内容中老獾、鼹鼠、青蛙、田鼠等,然后,帮助儿童构建美术构思能力,依据故事内容,让儿童进行一次基于故事情节的创作,儿童可以借鉴故事中角色的特点,也可以自己创作新的角色,继而编排出另一个有趣的故事,并用美术作品表现出来。这种教学方法可以摆脱模仿的教育弊端,锻炼了学前儿童的自主创作能力[2]。
(三)养成良好的习惯
学前教育阶段在整个教育过程中发挥着重要的基础作用,所以,在这一时期进行良好习惯的培养是尤其重要的。结合学前儿童活泼的性格特征,教师可以设计分享故事的美术教育活动。比如,在美术教学课堂上,教师向儿童询问:“今天你们遇到过什么有趣的事吗?”儿童开始回忆,脑海中出现想和教师及同学分享的有趣事件,然后教师说:“将它们用画笔画出来。”用美术作品记录生活的方式,既是对学前儿童绘画能力的锻炼,又是良好美术习惯的养成过程,为以后美术知识的学习打好基础[3]。
二、家庭美术教育活动的实施途径及方法
学前教育一般可以分为幼儿园教育和家庭教育两个方面,教育者绝不能忽视家庭教育对于幼儿成长的重要作用,同时,家庭教育还有灵活性、有针对性和长期性的优势,有效的家庭教育措施,对于提高儿童的艺术修养有十分积极的作用。首先,教育者应寻求与家长统一的教育方针,就是根据儿童的实际情况,与家长制定相同的教育目标,幼儿园教师可以通过网络交流方式,比如创建微信聊天群组等,在网络中针对儿童的表现、事物的认知情况、性格特点等进行交流,完善家长及教师对幼儿的了解和掌握,然后形成一致的教育理念,指导家长正确的儿童教育方法。针对美术教育活动,家长可以在家中为儿童创建一块创作天地,结合幼儿活泼好动的行为特征,美术创作空间既满足了幼儿的运动需求,又能使幼儿的想象力得到锻炼和发展。除此之外,在完善幼儿认知的过程中,加入对艺术审美能力的锻炼和培养,比如家长带领幼儿认识色彩时,展示黄色的图片,儿童准确说出了颜色的名称,然后家长询问:“黄色的是什么?”这是调动儿童想象能力的过程,寻找生活中关于黄色的记忆,然后儿童的回答可能是:“黄色是香蕉。”对颜色的认知和想象能力的锻炼,都是提高儿童艺术审美能力的过程。在此基础上,如果家长为幼儿提供各种颜色的画笔,幼儿能够知道使用这些画笔绘画出什么物体,形成一幅美术作品。在教育机构以及家庭中,都应重视儿童艺术审美能力的锻炼和发展,养成良好的美术创作习惯,帮助提高学前儿童的艺术修养,促进学前儿童综合能力的全面发展[4]。
结束语:
综上所述,学前阶段是儿童感受艺术和接触艺术的重要时间段,这一时间段内教育者、儿童家长对于儿童艺术审美能力的锻炼,不仅影响儿童综合能力的发展,还关系到幼儿心理、身体发育情况,所以,利用有效的措施提高幼儿的审美能力,帮助儿童养成良好的人格。通过美术教育活动,发展幼儿智力,提高幼儿的创新思维能力,能够帮助儿童树立正确的人生观和价值观,对于幼儿的健康成长有积极的作用。
参考文献:
[1]唐成辉.学前儿童美术教育的家庭促进策略[J].学前教育研究,2019(6):81-84.
[2]杨璐,柳标.学前儿童美术教育活动的途径和方法探究[J].美与时代(中旬刊)·美术学刊,2017(8):106-107.
[3]刘晓蓉.学前儿童美术教育的家庭促进策略[J].文渊(高中版),2019(3):71.
[4]李晓丹.数字媒体技术在学前儿童美术活动中创造性思维开发研究[J].美术教育研究,2019(9):172-173.