杨岫珊
保山中等专业学校，云南 保山 678001
摘要：信息素养包含了个人根据需要获取信息，评价、整合、创新使用信息的能力。提升信息素养可以使学生更好的适应社会发展，提升创新就业能力，同时为终身学习打下基础。本文针对中职学校学生信息素养的基本状况，对学生信息素养的提升进行粗浅探讨。
关键词：信息素养；中职学校
1 信息素养的内涵
信息素养是指个人“能认识到何时需要信息，并能有效的检索、评估和利用所需信息的能力。”【1】信息素养更强调的是人对信息评估、整合、创新的能力。一个具有信息素养的人，要能够根据问题明确信息目标，利用掌握的基本信息技术正确获取信息，能够甄别整理信息，并且能够合理合法的综合使用所得信息创造价值。
2 中职学校学生提升信息素养的必要性
2.1提升信息素养是时代发展的需要
整个世界都在往数字化、网络化、智能化的方向发展，如电子政务、一体化在线服务平台、“互联网+教育”、“互联网+医疗”、“互联网+文化”等，互联网越来越成为人们获取公共服务的新平台。信息化虽然给我们的生活带来了便利，但也让我们身处一个随时需要甄别大量信息、使用信息技术处理问题的时代。提升中职学校学生信息素养能使学生更好的适应社会发展，同时也能为国家培养现代化技术技能人才，是时代发展的需要。
2.2提升信息素养是提高创新就业能力的需要
信息化时代，信息类无形产业将明显增加，不具备信息技能的人很可能面临失业。对于传统企业而言，不仅要在生产、经营方面实现信息化管理，更重要的是通过数据的整合分析发现商机；对于新型信息类企业而言，如大数据服务、通信运营、数据挖掘等，需要员工能够自如应对庞大的数据信息并提供服务；企业对员工的需求将越来越倾向于具备良好信息素养的技术性人才。对于个人而言，自主创业也将成为更多人的就业选择，即使普通如淘宝店主、微商，都需要一定的信息技术能力支撑。因此，中职学校学生提升信息素养是提高创新就业能力的需要。
2.3提升信息素养是终生学习的需要
“信息素养是终身学习的核心”【2】。互联网在线学习、远程教育，不仅为学习者提供了更丰富的学习资源，还在时间和空间上形成一个宽松的学习交流环境。日渐趋于成熟的网络学习模式给学习者搭建了一个终生学习的良好平台。提升学生的信息素养就是教会学生进行自主学习的方法，是缺乏深度自主学习的中职学校学生利用互联网终身学习、不断提升的需要。
3 中职学校学生信息素养现状
从生源比例来看，中职学校学生多来自农村，受硬件条件限制，很多学生从中学才开始接受信息技术教育。初中信息技术教育主要针对会考要求的办公软件操作，平均每周1至2课时，再加上传统学校课程主要以书本为主，对学生而言网络及信息技术主要用于娱乐。
中职学校普遍开设了计算机应用基础课程，在强化计算机操作的基础上拓展了计算机网络的部分知识，平均课时也增加至每周4至6节。在，一方面受硬件资源的限制，学生上机时间被不同程度的缩减；另一方面为了方便管理，多数上机学习依然处于相对封闭的“断网状态”。计算机基础课程作为一门公共课，通常只开设一个学期，旨在提高学生的计算机操作水平，而忽视了学生信息素养的培养，尤其是学生根据问题获取、整合信息的能力没有得到锻炼。除此以外，现代化图书馆的图书检索、借阅功能本应成为学生信息素养培养的重要形式，但中职学校现代化图书馆的建设及使用还不完善，在一定程度上限制了学生信息素养的提升。
以云南某中等职业学校为例，在校学生人数近8000人，农村学生占比高达93%左右。校图书馆纸质藏书13万册，电子图书11万册，但每年图书平均借阅量却不到1册/人。学生还没有养成主动获取信息的习惯。笔者在信息处理能力相对较好的计算机专业中做过一个简单调查，让学生以 “信息技术”为主题自选角度做一份资料搜集报告，可以上网获取资料。学生无一例外的使用了百度、搜狗等常见的搜索引擎输入“信息技术”四字进行搜索，然后将五花八门的网页中大段的文字复制下来。从学生行为可以分析，学生具有基本的计算机操作能力，但在获取信息前不能分析信息目标，不会有效缩小检索范围；学生不会提取信息重点，不会根据需求整合信息资源；学生不会分析网页上各种文本的真实性、权威性，贸然使用可能会造成不实信息的再一次传播。缺乏信息意识，信息处理能力低，信息伦理没有内化，中职学校学生的信息素养状况可见一斑。
4 对中职学校学生提升信息素养的思考
4.1学校要重视
中职学校应重视学生信息素养的提升，从硬件和“软件”两方面提供支持。硬件方面，学校可以搭建校园网、建立网上教学系统及电子阅览室，完善图书馆现代化文献检索服务平台，为学生构筑一个数字化学习圈子，在大环境中激发学生信息处理意识。“软件”方面，学校要加强教师培训，提升教师本身的专业素养和信息素养，对翻转课堂、慕课等能够适应网络学习环境的教学模式也要进行学习。同时，要合理开展图书馆服务使用通识教育，教会学生如何检索文献，定期开展信息价值、信息伦理等专题讲座，使校园硬件得以充分发挥作用，也教会学生保护硬件设施。
4.2教学要改变
要提升学生信息素养，需要给学生提供更多的训练指导和实践机会。关于信息素养教学模式，国内已有很多探讨，如“基于项目课程的检索课教学模式”、“案例教学法”、“基于专业知识整合的教学模式”等。【3】然而这些教学模式仅仅热在各种课赛中，在中职学校鲜见，我们可以尝试将以上教学模式合理应用于日常教学中。
目前计算机基础课程并不受到学生欢迎，原因之一就是学习内容不够丰富，脱离实际应用。诚然，在机房教学过程中开放网络会使教学秩序管理难度加大，会增加计算机感染病毒的风险，但笔者认为教学不可因噎废食。互联网已成为信息与知识的主要载体，并将成为教与学的主要场所。【4】对于计算机基础教学可以尝试以不同的教学模块构建探究性学习课题，每一个课题都包含学习资料获取、学习内容评价整合、学习成果展示三个步骤。为了保证课堂教学时效性，可以只在学习资料获取时开放网络。在学习资料获取时，教师应引导学生合理控制搜索范围，认识权威信息发布网站，教会学生甄别信息；在学习内容评价整合时，要引导学生提取关键词，总结异同；在学习成果展示时，要求学生明确信息价值，强调知识产权及合法传播。
对于专业课而言，教师可在每学期至少安排一次本专业市场信息整合讨论课程，既可以激发学生学习兴趣又能训练学生获取专业知识的能力。如果能选择部分知识进行翻转课堂、慕课学习，则能为学生展开另一条学习的道路。
5 结语
随着物联网、移动互联网、云计算、智能手机、大数据处理和分析乃至人工智能的迅速发展，浩如烟海的信息资源以一种新的方式集成、存储、传递。在信息网络日渐发达、职业能力要求不断提高的新形势下，中职学校如何提升学生信息素养是需要我们不断探讨实践的。
参考文献
[1] 美国信息素养标准的全新修订及启示[J].彭立伟.图书馆论坛. 2015(06)
[2] 面向终身学习:信息素养的内涵、演进与标准[J]. 钟志贤.中国远程教育. 2013(08)
[3] 基于文献调研的国内外高校信息素养教学内容与模式趋势探析[J].龚芙蓉.大学图书馆学报. 2015(02)
[4] 智能手机与“互联网+”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].王竹立,李小玉,林津.远程教育杂志. 2015(04)