肖贵 李燕
镇康县职业技术教育培训中心
摘要：主题班会是中职学校实施德育工作的重要阵地,是班主任管理班级、学生展示自我和锻炼的平台。开展主题班会活动应该彰显职教特色,切实提高主题班会在中职学校德育工作中的重要作用,培养德才兼备的技术人才。作为从事一线职业教育的工作者,更需要把握时代脉搏,积极探索改革、创新工作。
关键词：边疆地区；中职学校；主题班会
一、调查目的
边疆地区中职班主任开展主题班会现状。
二、调查对象
本次调查以临沧市镇康县职业技术教育培训中心、耿马县职教中心、沧源县职教中心的部分班主任和学生为调查对象。
三、调查方式
本次调查主要采取的是问卷调查和访谈调查。问卷分成教师问卷和学生问卷两种。共发出教师调查问卷70份，回收70份，回收率达100%；共发放学生调查问卷100份，收回100份，回收率达100%。 另外，笔者还对部分教师和学生进行了访谈。
四、调查时间
2020年5月12日——16日。
五、调查内容和结果
在此次问卷调查中，主要调查了当前边疆地区中职班主任开展主题班会的情况。
（一）教师问卷中共提出了14个问题：
在教师问卷中，您对主题班会课教学资源的理解程度？大部分教师选择C:不理解，占总数的55.71%。您的主题班会课的内容选择主要来自哪些？教师选择为28 12 5 4 21占该总数的40% 17.14% 7.14% 5.71% 30%。调查结果显示教师缺少对班会课多样的方法引导和训练。通过我校班主任间的交流和日常班会课课堂的观察来看，表面看我们是完成了主题班会，但是实际上这种班会课教学的千篇一律方式效果并不好。结果就是达不到教育的本质。班会课堂上这种满堂灌的模式是我校大多数班主任现阶段班会课的班会模式，但效果并不理想。
（二）学生问卷中共提出了17个问题：
在学生问卷中，“你们班一般多长时间召开一次主题班会？”本题中，有63名同学选择选项D：从没组织过，占总数的63%，各个年级该选项所占百分比均超过60%。您喜欢的主题班会的形式是本题中，高一年级选择选项A：思想教育、选项B：综合教育、选项C：分享交流、选项D：班务处理的人数分别为32 34 12 22，占该总数的32% 34% 12% 22%.调查结果显示我校学生厌烦的班会形式有单调单板，千篇一律的，或是一味灌输说教式，高中学生的求知欲强，他们好动、好问、好胜，正走向成熟，但他们的自控力较差。
六.总结分析
我们发现性别因素对于此次调查的影响基本可以忽略，但是年纪之间却出现较大的波动。
首先，关于班级内部召开班会的频率，目前各个年纪都基本上是一周一次，同学们也普遍觉得这样的班会频率比较合理。这说明学校每周一次班会课的安排能普遍满足学生的心理需求，安排较为合理。
其次，关于班会经常开展的内容方面，我们发现高二、高三年级大多集中于思想教育方面，而学生们也更偏向于喜欢思想教育内容。但是综合教育以及分享交流作为班会内容的呼声也很高。高一年级目前的班会内容以思想教育和班务处理两者各半为主，而同学们明显更喜欢分享交流。这些或许是因为学生的年级或年龄特点决定的。因此，班主任在选择班会课的主题时也应当多根据学生的年级或年龄特点来选择更加适合的主题。
第三，关于班会的方式，高二、高三年级目前的多为学生组织，老师指导的形式，而同学们大多也认为师生配合可以使内容更加丰富。而高一年级的班会则更加倾向于老师组织及师生共同组织。说明教师在班会课中的主导性更强一些，但是很明显，师生共同组织的呼声更高一些。
至于师生组织班会的区别，高二、高三年级认为环节设计上存在的区别较多，班会内容次之。此外，较比高三年级，高二年级认为课件制作存在的差别较多。而高一年级认为班会纪律、环节设计以及班会内容在师生组织间都存在差异。这里还发现，对于各个年级的女生，相对来讲认为班会纪律的差别没有那么大，而男生相比之下会稍稍看重纪律些。随着学生年级的增长，高年级的学生较低年级更加喜欢学生自助主持班会，这证明学生在教育教学中逐渐成长，也可以较好的选择适合同学们的主题和形式进行班会。在这一过程中，对学生的成长也起到了不可忽视的作用。
第四，关于板报与课件的制作，同学们普遍认为是有效的，可以吸引同学注意力，让大家明确班会内容。
最后，关于怎样算是成功的班会课，大多数同学们认为其要能促进同学们积极反思，发展能力，还有部分同学认为内容新鲜有教育意义也很重要。
七、班主任开展主题班会建议与对策
（一）主题班会的目标应具有教育性与针对性
班主任在确定举办主题班会时，要针对本班学生的实际，精心设计，精心准备。主题班会在形式上、内容上以及组织实施过程中要有明确的教育目的，并且要贯穿始终，不能流于形式。主题班会性要培养学生的自信心，激发学生的上进心，引导学生树立积极的人生目标，做到有利于学生道德修养的提高和意志品质的养成，有利于学生学会做人。同时，主题班会还要紧密结合本班学生的实际状况，如年龄特点、能力水平以及心理特征等，密切联系学校、家庭、社会的实际，贴近学生的思想情感、学习生活等问题，讲究科学性和针对性，使学生通过活动产生共鸣，受到强烈的感染。
（二）主题班会的内容与形式应丰富与生动
开好主题班会，除了要有好的主题之外，还必须选择适当的内容和形式。职业院校的学生正处于思想活跃时期，他们喜欢参加新颖活泼、丰富多彩、有吸引力的活动。所以主题班会的设计，要使学生喜闻乐见，满足他们在求知、增长才干、抒发感情、关心时事、走向社会等方面的需要。常见的可供选择操作的主题班会形式有以下几种：论理式主题班会、交流式主题班会、文体型主题班会、竞赛式主题班会、纪念性或庆祝性主题班会、实践性主题班会、模拟式主题班会等。因此，班主任要想开好主题班会，除了自己要熟悉以上班会形式的开展流程外，还必须善于抓住时机，充分相信和调动学生的创造潜力，鼓励学生在熟知自身各方面情况的基础上，设计出多种多样新颖别致又满足学生需求的班会内容和形式，从而调动学生的积极性。当然，班主任还要考虑学生和自己对于不同形式班会的驾驭和操控能力。
（三）主题班会的开展应体现主导性与主体性
一堂优秀的主题班会，离不开学生的主体参与，更离不开班主任的精心指导。主题班会要取得成功，达到良好的效果，就必须坚持“学生为主体，教师为主导”的指导思想。在我院高度强调以“学生为中心，以能力为本位”的教育背景下，主题班会正是使学生真正实现自我教育和发展的一种体现。班主任要相信学生，让学生大胆尝试，要鼓励学生对于主题班会的主题、方式、组织要傲到自己出谋划策，这样可以充分发挥学生的创造精神和主人翁责任感，让学生具有自觉性、独立性与创造性。当然，班主任的启发和诱导也是必不可少的，在主题班会过程中，班主任不能忘记自己是主题班会的主导者。虽然我们要调动学生的兴趣，把班会的主动权交给学生，但绝对不是放任不管。也就是说，在主题班会设计和实施过程当中，班主任要巧妙机智地做好台前幕后的策划和指导，做到“会前点拨，会中引导，会后评判”。
（四）主题班会的设计要有实践性和持续性
德育过程特点之一，就是认识与实践。知和行的统一，重在实践，重在行为，这也是德育的目的。主题班会应突出学生的实际操作和亲身感受，让学生在班会的实施组织过程中，自己动手动脑，解决学生实际问题。另外，班主任最容易忽视或疏忽的是主题班会活动之间应该有一个连贯性和持续性的安排，要根据本班实际，有计划、有步骤地设计出一个总体方案，即将主题班会编排成一个体系，结合班级的其他管理形式，使之具有连续性与层次性，对学生进行持续不断、循序渐进的教育。作为班主任，我深深地感觉到，如果仅凭一次主题班会，没有主题班会后的落实和监督控制，主题班会的教育目的是很难达到有效的预计效果的。
参考文献：
[1]罗粤粤.如何发挥主题班会在中职学校德育工作中的作用[J].中国科教创新导刊,2013,(16).216-217.
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