胡芳芳
单位浙江省永康卫生学校 浙江省永康市321300
【摘要】目的 研究在中职外科护理教学中，应用信息化教学方法的效果。方法 择取2019年6月到2020年6月时间段内我校护理专业学生70例，采用随机数字法将其按照教学方法的不同均分为2组，对照组（应用传统教学方法）和观察组（应用信息化教学方法），比较两组学生的考核成绩以及对教学效果的评价情况。 结果 观察组学生理论知识考核成绩、实践操作考核成绩以及综合能力考核成绩均高于对照组；观察组学生对教学效果的评价优于对照组；以上组间比较具有统计学差异（P<0.05）。结论 在中职外科护理教学中，应用信息化教学方法有利于激发护理专业学生学习兴趣，提高学习效率，从而提高整体教学效果与学生学习成绩，应用价值较高。
【关键词】信息化教学；中职；外科护理教学；应用效果
外科护理学在中职护理专业学生培养中是非常重要的教学内容。以往的外科护理教学中主要以教材内容和教师教授为主，导致学生学习兴趣和学习热情不高，学习效率低，整体教学效果得不到提高。随着信息化教学的普及与应用，中职护理专业学生在外科护理学课程中的学习效果得到明显提升。因此，本次研究通过在中职外科护理教学中，为护理专业学生应用信息化教学方法，并分析其应用效果，报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
择取2019年6月到2020年6月时间段内我校护理专业学生70例，采用随机数字法将其按照教学方法的不同均分为2组，对照组（应用传统教学方法）和观察组（应用信息化教学方法），两组学生均为35名，且所有学生均为女生，年龄范围在17岁至19岁，均龄为（18.23±2.15）岁。经比较，对照组和观察组学生的基本数据资料比较不具有统计学差异（P>0.05）。此次研究纳入学生对本研究完全知情且自愿参与研究。
1.2方法
1.2.1 对照组
对照组35例学生应用传统教学方法，以下为具体教学内容：任课教师根据护理专业学生培养目标和外科护理教学目标，并结合学校的实际情况制定出具有可行性的外科护理教学方案，主要是要求学生做到上课前预习相关教学内容、教师课堂教授相关理论知识、以及在课堂上的示范操作、课后加强知识的复习。
1.2.2 观察组
观察组35例学生应用信息化教学方法，以下为该教学方法的具体内容：任课教师同样需要根据护理专业学生培养目标和外科护理教学目标，并结合学校的信息化教学条件制定外科护理信息化教学方案，确定合理的教学内容，教学过程中采取如下方法：（1）课前：任课教师在云平台建立起专门的教学资源库，在课前将下节课将要讲授内容的相关视频资源上传到云平台，要求学生观看，并布置任务要求学生于课前完成，学生遇到疑问可通过云平台互相讨论或者是询问教师；（2）课中：在课堂上，教师先对学生的任务完成情况进行评价，重点讲解学生的疑问之处，解答学生的疑问；在开始上课时，教师根据讲授内容，播放提前制作的导入性微课视频，让学生了解课堂要点难点和学习目标；在讲授理论性知识时，可充分利用影像、音频、图片等等形式为学生展现，以刺激学生的听觉和视觉，例如在讲授解剖知识时，教师可播放3D解剖视频，使学生直观立体观察解剖中的相关知识点；在护理操作技能部分，教师可为学生创设模拟病房情境，促使学生深刻了解护理人员与患者的心理，加深对外科护理的认识；同时要注重实践性教学，根据学校条件，为学生打造临床仿真虚拟实验室，分组合作，通过专业的仿真模型以及设备，加强学生的实践操作训练，以提高学生动手操作能力；（3）课后：教师围绕本节课教授内容为学生布置课后任务，要求学生通过中国知网、杂志数据库等专业平台查找相关文献资料加以参考，以巩固课堂理论知识。
1.3 疗效标准
比较对照组和观察组学生的考核成绩，教学完成后，对理论知识、实践操作以及综合能力进行考核；调查两组学生对教学效果的评价，调查内容包括学习兴趣、自主学习能力、解决问题能力、团队合作能力四个方面。
1.4 统计学方法
相关数据用SPSS22.0来分析，以t和（
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）检验计量资料，以用“%”和X2检验计数资料，（P<0.05）为有统计学差异。
2 结果
2.1 两组学生外科护理考核成绩
观察组学生的理论知识考核成绩、实践操作考核成绩以及综合能力考核成绩均高于对照组，组间比较具有统计学差异（P<0.05），详见表1。
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2.2 调查两组学生对教学效果的评价
由下表可知，观察组学生患者在学习兴趣、自主学习能力、解决问题能力、团队合作能力方面的教学效果评价均优于对照组学生，比较差异较大（P<0.05），详见表2。
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3 讨论
随着现代信息化技术的不断发展，越来越多的领域开始广泛应用信息技术。其中教育领域在学生教育中充分运用各种信息化技术展开教学。信息化教学方法是在现代教育理念上发展而来，通过应用现代信息技术和各种信息资源，在具体教学过程中合理安排教学内容，为学生创造良好的学习环境，从而提高教学质量和教学效果[1]。外科护理是中职护理专业学生的一门复杂而重要的课程，且有着较强的实践性。以往的教学方法注重教材知识和教师课堂讲授，学生上课缺乏主动性和积极性，学习资源有限，达不到理想的教学效果[2]。应用信息化教学方法有效弥补了传统教学的不足，信息化技术以及多种教学资源实现了优质化教学，学生学习兴趣和学习自主性得到提高，学习效果自然能够得到提升[3-4]。
从本次研究结果可知，在中职外科护理教学中应用信息化教学方法，取得了显著成效。应用信息化教学方法的观察组学生，相较于应用传统教学方法的对照组来说，在外科理论成绩、外科实践操作成绩以及综合能力成绩均更高，并且观察组学生对于各项教学效果的评价均比对照组更优异，组间比较具有统计学差异（P<0.05）。
综上所述，在中职外科护理教学中，应用信息化教学方法有利于激发护理专业学生学习兴趣，提高学习效率，从而提高整体教学效果与学生学习成绩，应用价值较高。
【参考文献】
[1]郭丽琴,刘卉.以循证护理为依托的信息化教学法在外科护理教学中的应用效果观察[J].信息记录材料,2017,18(06):108-109.
[2]李文娟.中职专业课信息化教学模式探索——以外科护理教学为例[J].科教文汇(中旬刊),2019，0(09):132-133.
[3]张玲,王晶彦.以循证护理为依托的信息化教学法在外科护理教学中的应用效果观察[J].临床医药文献电子杂志,2020,7(44):2+12.
[4]张岚.“四位一体”信息化教学模式在《外科护理学》中的应用体会[J].中国继续医学教育,2018,10(14):40-42.