包美蓉
浙江省永康卫生学校
[摘要]目的：探究对于中职护理专业进行药理学教学中采用归纳教学法的应用效果。方法：选择了某中职护理专业学生共计84名，按照不同的教学方案将学生分为了常规教学方案的对照组42例和采用归纳教学法进行教学的观察组44例，对两组学生的教学成绩和教学过程满意率进行对比分析。结果：观察组患者的平均成绩优于对照组患者，且观察组患者的及格率和学习过程满意率分别为83.33%和95.24%，均高于对照组患者的71.43%和76.19%，且观察组学生的考试得分平均分高于对照组学生。以上数据对比均有统计学差异，P＜0.05.结论：对于中职护理专业生的药理学教学过程中采用归纳教学法能够有效地提升学生的自我学习能力，提升学生的学习效果，因此在教学工作中可以进行推广。
关键词：归纳教学；护理专业；药理学
药理学是护理专业学习的主干课程，包含了对众多药物之间的作用和机制的知识。由于包含了众多的概念等内容，学生在学习的过程中常常会出现学习困难的情况[1]。加之中职院校学生的学习习惯和学习态度尚未定型，因此在教学过程中面临着诸多困难[2]。为了探究归纳教学法在学校教学过程中的有效性，我校进行了对比研究，现将资料进行整理后报道如下。
1.一般资料和方法
1.1一般资料
选择了某中职护理专业的学生共计84名，将学生分为了对照组和观察组，每组学生42名。对照组中男生有11例，女生有31例，学生的年龄在15-18岁之间，平均年龄为（16.32±1.33）岁。观察组中男生有10例，女生有32例，学生的年龄在15-18岁之间，平均年龄为（16.12±1.21）岁。两组学生的一般资料对比无明显差异，没有统计学差异，P＞0.05.所有学生都对本次对比研究过程知情，且学生均为自愿参加本次研究。
1.2方法
1.2.1对照组常规教学方案
对照组学生采用常规教学方案进行教学，学生在课前进行预习，在课中通过老师的理论知识讲解进行学习，在课后向老师提问。
1.2.2观察组归纳教学法教学方案
观察组学生采用归纳教学法进行教学，主要包括了以下几个方面：①做好备考工作：老师在进行备课的过程中需要对药理学知识进行深挖和掌握，把握药理学各个知识点之间的现象和规律，也保证教学的有效性。②课堂引导：在课堂教学过程中，老师要善于启发学生，让学生能够自我提出问题的同时能够通过自己对课本上知识的掌握来分析问题、归纳问题，从而提升学生的知识掌握程度。③注重师生交流：归纳教学法注重师生之间的交流，药理学由于知识相对抽象、枯燥，更应该通过师生之间交流的方式来提升课堂氛围。老师通过交流的方式对学生的学习过程进行引导，避免学生在学习过程中出现理解错误的情况。④突出教学重点：在教学过程中，老师要突出教学重点。通过教学引导的方式让学生能够对教学中的重点内容和一般规律进行总结，从而提升学习效率。⑤培养积极性：在教学中，教师需要进行适当的学生引导，通过让学生逐步完成设立的目标和挑战的方式培养学生的学习信心，从而逐步提升学生的学习积极性，让学生能够主动地参与到学习过程中去。
1.3观察指标
对两组学生的学习成果进行对比观察，采用考试的方式分析学生的得分和及格率。同时通过访问的形式，询问学生对于学习过程的满意程度，分为满意、比较满意和不满意。
1.4统计学标准
研究所得计量资料（t）和计数资料（X2）均用统计学软件（SPSS22.0版本）分析，表示方式为（±s）、（n，%），若P<0.05，则判定结果存在统计学意义。
2.结果
观察组学生的及格率和学习满意率分别为83.33%和95.24%，均高于对照组学生的及格率和学习满意率71.43%和76.19%，且观察组学生的平均分高于对照组学生，以上数据对比均有统计学差异，P＜0.05，详见表1.
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3.讨论
药理学知识的教学是当前的教学工作中的难点，由于知识相对于更加繁琐和抽象，导致学生在学习过程中常常由于内容的枯燥和乏味而降低了学习兴趣，导致学习效果不佳的情况出现[3]。传统的教学方案没有激发学生兴趣，没有正确引导学生的学习习惯，因此并不能起到良好的教学作用。
归纳法能够通过学生的自我兴趣的激发的方式来鼓励学生发表自己的新见解，让学生在学习过程中不断的培养自我成就感，提升对于药理学知识的兴趣，从而提升知识掌握程度，提升学生的学习效果。在本次研究中可以明显看出，采用了归纳法教学的观察组学生的及格率为93.33%，高于对照组的71.43%，且满意率为95.24%，高于对照组的76.19%，且观察组学生的考试得分平均分高于对照组学生，以上数据对比均有统计学上的差异，P＜0.05.这充分验证了归纳教学法在对于中职护理专业学生的药理学教学过程中的效果，在魏宏聚[4]的研究中，对于归纳教学法进行了进一步的研究，取得了和本文相似的结果。
综上所述，对于中职护理专业学生的药理学教学过程采用归纳教学法能够有效地提升学生的学习兴趣，改善学生学习态度，从而提升学生的学习成绩和知识掌握能力，因此值得在教学工作中进行推广。
参考文献
[1]丛杨, 朱丽萍, 张慧楠. 在护理专业药理学教学中融入人文关怀的思考[J]. 中国医学伦理学, 2018(8):1056-1059.
[2]郭磊, 叶菜英, 张德昌. 八年制医学生对药理学概念图教学/学习法的实践感受及学习方式倾向性分析[J]. 基础医学与临床, 2018, 038(002):274-280.
[3]梁惠燕. 归纳法教学在高中通用技术课堂中的应用[J]. 教学与管理(理论版), 2018, 000(024):113-115.
[4]魏宏聚. 论归纳性教学理论的生成路径——以中小学课堂教学设计理论的生成为例[J]. 教育研究与实验, 2018, 000(002):45-48.