白瑶
武汉铁路职业技术学院 湖北 武汉 430070
摘要：随着社会的不断发展，我们对人才，尤其是高品质、技术型人才提出了急切的需求。为了更好地实施科教兴国战略和人才强国战略，在现代教育体系中，职业教育是重要组成部分，而（3+2）高职教育目前在高职教育中的占比也日益增高，他们的思想政治教育难度比普通高职学生大，但同时思想政治教育又对他们学业的完成、自身的发展起到关键性决定作用。本文主要针对（3+2）高职群体的思想政治教育提出几点建议，希望对高职院校思想政治教育起到一些帮助。
关键词：(3+2)教育；高职学生；思想政治教育
引言
所谓（3+2）教育，是指前三年为中职教育阶段，后两年为高职教育阶段，所以又称之为五年制高职学生。笔者在专职辅导员工作经历中担任18级3+2学生的辅导员两年，同时还担任普通三年制学生的辅导员。在日常生活中可以发现，（3+2）高职学生和普通三年制高职学生相比，他们在心理、行为、想法等方面都有比较明显的区别。针对（3+2）高职学生的特点，如何更好地完成他们的思想政治教育，是我们每一个高职院校思想政治教育工作者都必须要认真面对、学习和思考的重要问题。
一、（3+2）高职学生的特点
1、学生缺乏自信，对自我认可程度低
（3+2）的高职学生普遍学习成绩不是很好，所以中考之后进入中职院校进行学习，从笔者的教育经历中发现，部分学生对自我认可程度低，对于英语四六级、计算机一、二级等常规考试，（3+2）学生群体总是以自己学习成绩差、考不过等为借口拒绝参加考试。同时，他们也会觉得自己和普通三年制高职学生有所差别，对自我的学习要求低，多数以不挂科为学习目标，在专业知识的学习方面不积极追求进步，仅仅以取得毕业证为最高目标，导致他们常常产生得过且过的消极情绪，对健康生活产生了影响。
2、没有形成正确、良好的学习习惯
大多数（3+2）学生在中职院校读书的时候就对专业知识的学习上有所放松，没有形成正确、良好的学习习惯，上课精神不集中，主动学习的动力缺乏，到了高职院校之后，这种不良的学习氛围与普通三年制又形成了鲜明的对比，导致两者之间的差距越来越大，进而直接影响到学习成绩。
3、缺乏自我约束能力
从笔者所带的（3+2）高职学生中发现，大多数同学个性张扬，善于表现自我，但同时又缺乏自我约束能力，在上课考勤中存在着很多迟到、旷到的现象，即使坐在课堂里面，很多同学也是坐在后面几排趴着睡觉，上课纪律意识及其薄弱。在日常生活中，很多同学的寝室也是垃圾成堆、杂物乱放，导致自己的日程生活环境质量很低。同时，很多同学的与人交往中会有辱骂、打架现象发生，违反了学校的校规校纪，应该加强思想政治教育，提高自身的素质。
二、（3+2）高职学生群体思想政治教育的重要性
1、要把思政政治教育工作贯穿到教育教学的全过程。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。我们要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。现如今，（3+2）高职学生群体的数量在所有高职院校中所占的比例日益增多，思想政治教育工作也越来越趋于日常化、生活化，我们将立足于“立德树人”这一根本点，从“以人为本”出发，对学生在日常生活中的与人相处、学会尊重等方面进行教育学习，从根本上提高学生本身的生活质量、丰富精神世界[1]。
2、（3+2）高职学生群体对思想政治教育的急切需要
（3+2）高职学生个性张扬，过度的自尊和自卑都是这个群体里常见的表现。
因为从中职教育便开始在学校独立生活，家长对学生管理程度不够，学生自身的管理控制力缺乏，导致他们对自我情绪和时间的调节和管控能力不够，这对于他们以后走向社会，单独工作是一个非常大的阻碍。思想政治教育可以在学生的成长过程中不断地进行教育与引导、纠正与完善，让他们可以更好发展自我，才能避免让他们误入歧途，成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。
三、目前（3+2）高职学生群体思想政治教育面临的问题
1、（3+2）高职学生群体中职阶段和高职阶段的衔接转换存在困难
顾名思义，所谓（3+2）高职学生就是指在中职进行3年的学习，然后通过高职特定的升学考试进入到高职进行学习。但是他们在中职教育阶段所受到的思想政治教育更多是偏向于日常行为规范、校纪校规之类，而高职思想政治教育围绕的是学生道德品质的践行[2]。所谓十年树木，百年树人，学生的思想政治教育非一时一日可以完成，需要长时间、持续性的教育才可以。中高职院校在相互衔接的过程之中，应加强交流合作，但实际过程中，中高职学校之间的联系较少，教育资源密切度不高，育人体系暂未构建。
2、传统的思想政治理论教育模式比较传统
高职学习阶段的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德基础与法律修养》等专业性思想政治理论专业知识，本身偏重于理论和说理，教师在课堂里进行传统的授课教学方式相对单一，他们往往对这种理论性很强的课程积极度不高，听课认真度不够，导致学习效果很差[3]。
四、提升（3+2）高职群体思想政治教育的方法
1、提升教师理论知识，落实立德树人。
我们要秉承习总书记全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”方针政策，将“课程思政”落实到实处，在日常生活中的每一节课进行思想政治理论教育。不断学习习近平新时代中国特色社会主义理论体系知识，提升自我素质，用自己的实际行动来影响（3+2）高职学生群体，让他们可以更好的接纳、学习思想政治理论知识，不断提高自己的政治能力与水平，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”。
2、严抓班级骨干力量。
对于（3+2）高职群体而已，他们进入到高职阶段学习有一个天然的巨大优势，他们在一起经过了3年的中职生活，对彼此的性格和能力都很清楚，我们较普通高考高职学生来说，可以更轻易地选出最适合的人选来担任班级的干部。让班干部推动班级全员进行思想政治理论学习，比如我校的“青年大学习”项目便取得了很好的成效。
3、积极发展思想政治理论教育新模式
我们要充分调动（3+2）学生群体学习思想政治理论知识的积极性，这就对进行教育的方式方法提出了更高的要求，首先，要不同于传统型单纯上课的思想政治理论教学模式，我们可以邀请相关领域的专家到学校进行讲座，从学生身边发生的事情着手，将当前的时事政治热点与思想政治理论知识相关联，引导学生更好的深入学习[4]。其次，还可以举办思想政治理论知识大赛，在（3+2）学生群体中多加宣传，选出其中的榜样人物，以此为契机，更好地促进他们对思想政治理论的学习。
4、在班级中开展思政学习活动
对于（3+2）的学生群体，可以定时，比如每周进行一次时政学习，比如我校的“时政360”活动，将进行全员覆盖，针对重点文件、政策进行及时地、认真地学习，保证学生的思想政治理论知识的先进性，有效地把他们培养成社会主义的合格建设者和可靠接班人。
参考文献
[1]费秀婧,（3+2）高职学生群体思想政治教育分析[J]. 思想教育,2014(6):68-69.
[2]胡雪莹，高职院校（3+2）学生思想政治教育面临的问题与对策[J].思 想 理 论 教
育 ,2019(8):174-175.
[3] 辛彦 . 中高职（3+2）分段人才培养模式的有效衔接研究 [D]. 天津 : 天津职业技术师范大学 ,2019.
[4]刘亚莉，中高职衔接(3+2)现状分析与对策研究[J].卫生职业教育，2019(22):7-8.