王颖超
曲靖市麒麟职业技术学校 云南 曲靖 655000
摘要：学校开设信息技术课程的目的，是为提升学生信息素养、为提升学生的数字化学习能力、应用能力打好基础，为有效的提升学生的生存能力、对数字化的应用能力为已任的，所以在各大中小学均有信息技术课程。信息技术即可以做为一项常规生产生活辅助技术，也可以做为一项生存技术应用。职业教育中信息技术做为一项专业技术，在教学当中具有专业性强、实践操作性明显的特点，在职业技术学校中，信息技术科目的性质是由学生阶段特征与学科性质决定的。
关键词：信息技术；学生；职业技术；特点；
一.前言
职业教育中信息技术做为一项专业技能，在教学内容上，涵盖了信息技术多个领域内容，例如语言设计、硬件管理、软件应用等等。职业学校做为培养专业性人才的摇篮，为了能让学生有一个好的就业方向，为了让学生掌握一项好的专业技能，在信息技术教学上，更多的选择具有实用性强、应用广泛的信息技术专业科目进行教学。为更好的将课程理论与实际相联系，培养职业学校学生的信息技术应用能力，对职教信息技术教学特点进行分析，以利于学生将上机理论与实践相结合，提升职教学生的专业能力与特长，更好的为社会服务。
二．职业教育学生与课程特点
目前我国中职教育做为为社会培养专业人才的重点职业技术学校，在信息技术的教学上，还存在着一定的不足，如教学氛围不活跃、教学效率不高、教学方式亟需改进等问题，对提高职教学生的专业技能上有着一定的影响，限制了学生的计算机操作技能的提高与技术的发展。
1.学生信息技术水平不同
职业技术学校的学生，大多来自初中高中毕业学生，这部分学生对信息技术知识的了解各有不同，电脑的操作技术水平也不同。所以教学要面对这部分起点各不相同的学生，想要使信息技术教育更好的满足新时代的要求，并在新的课改理念下进行职业信息技术教育，在进行信息技术课程教学内容与方法的探索上，具有一定的难度。
2.新课程背景下课程的教学模式不断翻新
信息技术课程的教学，课堂时间更多的侧重于训练，给学生上机练习的时间较多，所以教学模式一直是以教师引导为辅、学生训练模式为主，教师在进行引导上，大多是对某部分知识进行简要介绍，如软件特点、使用性质、安装方法等，在使用方法上常常引导学生摸索训练。这种教学模式虽然给了学生们足够的练习时间，并且在教师引导或点拔的时间，甚至学生都跃跃欲试，耐不住电脑的吸引力，往往在学生练习上又摸不着头脑，毫无头绪，从而使一堂充满吸引力充满兴趣的信息技术课程，在学生的迷茫练习当中以失败告终。因此这种教学模式与方法无法跟上时代的要求，也无法适合新课改理念的要求。
3.小组合作效果不佳
信息技术课程的教学上，由于学生电脑应用水平差别较大，所以在教学上，还需要针对教学内容，即要从基础教起，又要兼顾高起点的学生，所以在职业教育学校中，信息技术课堂也应当发挥小组合作的优势，加强学生之间的交流合作，达到以强带弱、以点带面的效果。但是在实际课堂教学上，小组合作成为一种表现形式，没有真正起到提高小组成员的探究能力与操作能力的目的。较多的学生利用小组合作变成谈话、座谈，偏离了小组合作讨论的主题，使小组合作成为放羊式的闲聊，致使部分学生的谈话影响了其他成员的学习效果，也导致了小组合作的失败。
三．职业教育中优质信息技术课应具备的特点
职业技术教育是为社会培养专业人才的重点学校，所以在教学上还需要根据学生的特点、专业特点，在新时期新课改要求下，不断创新教学方法，转变传统教学模式，提高课堂教学效果，提升专业人才的社会适应能力，更好的掌握专业知识。所以职教学校在新时期的信息技术课堂上，应当具备的特点有：
1.教学结构清晰
在信息技术课堂结构的设计上，不仅要目标明确，还应当过程简洁明了。尤其是师生合作角色分配合理。为了更好的完成教学任务，教师在课堂结构的设计与应用上，即要符合信息技术课程特点，不能忽略上机练习的重要性，还要避免学生产生散漫的情绪，所以课堂结构的设计要环环相扣，逻辑清晰，且应简洁，使学生更容易融入到课堂氛围当中。
2.教学任务要明确
一节优质信息技术课，教学任务布置要清晰，任务易于学生完成，这样课堂教学成果才能更好的达成。在学生完成教学任务的过程中，教师作为引导者、参与者，在这个任务完成的过程中还需要参与到学生的任务规划与交流过程中，营造良好的讨论氛围，引导学生之间互相尊重、勇于承担责任，并在学习交流过程中教师做为“评判”人员，要做到公平公正，确保获得优异的教学成果，确保教学任务的良好完成。
3.创新教学模式
新课改理念下，“以人为本、以生为主”的课堂教学新理念要求，教师做为一名辅导者、指引者，在教学当中要突出学生的主体地位，所以在教学方法上，还应当采用多样化的教学方式，创新教学模式，来促进学生个体发展，有助于学生完成教学目标与教学任务。传统教学模式下，过多的自由练习时间，会发散学生的集中注意力，在小组合作过程中从而引起“放羊式”讨论，所以还应当对教学模式有个新的认识，巧妙安排学生的练习时间与练习方法，在学生上机练习时，布置明确的练习任务，通过丰富多样的小组合作活动，及多样化的练习方法，使学生的上机练习不在是一盘散沙。突出教学模式的新颖性、紧凑型的特点，也要突出教学方法的多样化的特点，使职教学校信息技术教学流程别具一格，只有这样才能使学生的注意力时刻集中在课堂教学内容上。在这个过程中，还应当及时调整有个体针对性的教学方法，即要有耐心时刻关注差生不落下差生，又要为优等生创造更大的发展空间。
4.对学习成果期望明确
课堂学习成果是学生完成学习任务的重要评价指标，教师布置课堂学生练习任务时，要符合学生的学习能力与认知程度，并在任务完成的过程中，教师及时检测练习成果，并对检查结果进行反馈，及时给予指导与帮助，从而促进学生学习目标的达成。教师对学习成果要有明确的任务要求，并且明确学习成果的期望值，学生才能有的放矢，努力完成教学任务，在这个过程中，获取新知，并使专业能力与素养得到提升。
四.结束语
职业技术学校是为社会培养更多的专业化人才的培训基地，信息技术专业人才的社会需求十分广泛，但是信息技术专业涉及到的范围也十分广，所以专业知识的侧重点也各有不同，如专攻photoshop、音频、视频录制剪辑、图片制作等专业、办公软件的文本处理专业、硬件维修专业等等，所以在职教信息技术教学上，具有专业技能要求高、专业人员参差不齐等现象，专业特点具备学习难度大、专业性强、专业类型丰富等特点，所以在教学上，要求信息技术课程的教学要具有结构简洁、有效学习时间充足、教学目标明确、交流更具时效性、教学方法多样化、教学模式创新化等特点，从而提高职教信息技术教学效果，更好的提升学生的生存能力，促进学生的发展，更好的为社会提供更专业的技能过硬的专业化人才。
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