陈英
重庆工贸职业技术学院
摘要：本文通过对高职院校《计算机基础》教与学两方面进行深入分析，提出了高职院校《计算机基础》教学改革与对策，为高职院校培养新型人才提出了新的见解，并提出有效创新方法。
关键词：计算机基础 教学改革 对策分析
一、高职院校《计算机基础》教学现状
当前，社会对技术技能人才的信息化处理能力的需求越来越高，结合高职学院的培养目标，努力提高学生的计算机处理信息的能力更加迫切。从需求出发，分析高职院校《计算机基础》在教与学两个方面存在问题。在学方面主要表现在：1）学生的整体素质较差。 随着大部分本科院校不断的扩招，高职院校学生生源质量受到影响，其文化素养出现了明显下滑的态势。由于每个省份和地区高中阶段在计算机教学水平方面都有很大的差距，多元的生源结构导致学生的计算机水平参差不齐；2）学习计算机意识不强。高职院校学生更强调动手能力，而大部分学生对时间的分配驾驭能力不够，专业课与公共课的时间分配不够合理，有时甚至忽略包括《计算机基础》在内的其它公共课程的学习。很多学生都只知道计算机基础作为一门公共选修课虽然很重要，但不知道学习这些知识对自己以后的学习工作有多少帮助，以及哪部分知识是重要的内容等等，导致学生对计算机基础课程的学习的目标不清楚，盲目学习。另外，学生对学计算机有一个误区，认为游戏打得好计算机就学得好。殊不知，玩游戏只会运用到计算机最基础的几个简单操作，而更深层次的技术性操作却需要花更多的时间和精力去学习。还有一些同学认为学习计算机就是学习打打字、上QQ聊天、会玩游戏、会购物就是计算机主要功能，对系统学习计算机基础提不起兴趣。在教方面主要存在的问题是：1）师资力量薄弱。借着扩招之风，许多高职院校也跟着大量的扩招，由于计算机基础是一门公共课，任何一个专业都需要上1-2年教学实践，导致高职院校的计算机教师严重不足，其结果一方面计算机教师工作量出现过度饱和的现象；另一方面为缓解计算机教学工作量压力而直接加压新教师，新教师未作实践、跟岗学习就直接进入教学一线，由于他们刚从学校毕业，虽然他们有一定教学、专业理论，但缺乏理论作用于实际工作的经验案例，教学经验不足，因此教学效果不尽人意。他们过饱和的教学量一定程度上制约了他们研究教材、教法、教学对象的时间及精力，没有系统地学习新的教学模式和教学理念，一味的采用学校学习时的教学理论，自我能力提升不够，针对于计算机教学改革进程被严重阻滞；2）教学设备落后。一方面计算机的软件硬件更新换代非常快，另一方面迅速增长的学生需求量，两个方面叠加效应致更新学校设备需要花费大量的经费，因此设备相对更新速度明显滞后于需求，教学环境中计算机机房安装的软件就相对落后，教师教学的就只能跟着机房的配置进行教学，即使学校大多数机房都为学生免费生开放，但依然很少有同学愿意到机房学习；3）教学方式落后。就教学而言，很多学校的教学方式基本就是两节理论课加两节实操这种教学模式，没有完全摆脱传统的教学模式。有时存在理论与实践教学间隙时间长，学生在上课时感觉很迷茫，实操时又不知从何入手的困境。在课堂时缺少师生互动，学生的思维调动少，学习效果得不到保障；4）教材内容跟不上时代发展。目前计算机基础的教学内容还拘泥于传统，对云计算、大数据等知识提及较少，对网络基础架构、组网等具体应用讲解不多。对于实战性，根本没有办法满足社会需求的技术型人才，导致教学与社会的脱节。
二、教学改革与对策分析
本文通过对高职院校教师教育情况、基层用人单位人才需要情况、学生学习状态三个方面进行深入的调研，针对目前高职院校计算机基础教学过程中存在的问题，提出了如下的改革与对策分析：
1）端正学生学习计算机基础的动机。首先要让学生明白学习计算机与玩游戏、聊天是有本质的区别，玩游戏、聊天只是计算机一个小小的功能而已。同时也要让同学明白计算机的学习会在以后的实际工作中产生效率。比如Excel很多技巧的操作，契合与工作的实践让学生感知工作效能的提升，从而消除学生对计算机基础教学的片面的理解，消除学生错误的学习动机，在上课时远离游戏，认真学习计算机基础知识，培养学生的自觉性，产生对计算机基础学习的积极性、主动性，从而端正学生学习计算机基础的动机。
2）采用多种方式激发学生对计算机基础的兴趣。兴趣是最好的老师，是学习动机最有效的动力源泉。只有对计算机基础产生兴趣和爱好，才能让同学们在学习过程中投入更多的热情，在愉悦的氛围中学习，进而对计算机基础的学习产生强烈的求知欲。而让学生产生兴趣的方式有很多种，比如：我们可以通过在班级或者学校组织一些计算机技能大赛，激发同学们争强好胜的心理，进而培养学生的积极进取、不甘落后的健康品质。另外，教师上课时结合学生的专业特点，尽可能地将计算机专业知识与学生的专业知识融会贯通，让学生明白计算机在我们专业中的用途，提高用计算机解决自己所学专业的实际能力，从而让学生对计算机基础的学习产生浓厚的兴趣，对计算机产生真正的爱好。
3）加强教师素养培养。由于高职的扩招，教师的教学任务的过度饱和，教师没有充裕的时间来进行自我提升。而计算机的发展日新月益，如果不加强学习，很难跟得上计算机的发展。高职院校需要为教师搭建学习、培训的平台，每年让老师进入企业进行实践交流，协助企业技术人员解决在实际工作中面临的具体问题，以增加教师在教学中教学案例，同时还可以增加教师的工作经验，更加深刻体会到计算机的重要性和实用性。同时，教师更容易了解计算机专业的相关知识最新动态，教学中融入新动态，新知识，让学生所学更加贴近社会生活。另外，计算机基础课教师也可以与其它专业课的教师多沟通，对其它专业课对计算机要求具有深入的了解，以便教学过程中更加深入地讲解这部分知识。
4）改革教学方式，促成新的教学模式。传统的教学模式是教师教，学生学，只教不实践，这样导致学生在以后的工作过程中，完全无法动手。而新的教学手段应该要把学生、教师、实践三者紧密联系在一起，让学生的学，教师的教不再是孤独的个体，通过与工作实践相对接的实践课将二者联系起来，培养学生解决实际问题的能力，进而提升应用能力，降低计算机课程的理论性、枯燥性，增强了趣味性、实践性以及职业性。
5）争取学校投入。计算机的发展迅速，其软硬件的更新换代快，以至于三、五年就会出现计算机落后的现状。一方面充分利用淘汰计算机设备，挖掘其潜在的价值，将不同品牌新旧计算机组建硬件实验室，对感兴趣的同学增加计算机实践课，让他们对计算机的硬件设备进行亲密接触，这样同学们更加直观的感受到计算机，激发同学们学习计算机的兴趣，动手能力也大大增强；另一方面争取学校资金的大量投入，购置设备，改善计算机硬软环境，尽可能让学生在与社会需求的相同环境中学习，提高教学质量的同时，提升人才培养质量，促进学生高质量的就业。
总之，高职院校的计算机基础课对学校的人才培养起着至关重要的作用，需要学校、老师、学生三方面的共同努力。使学生对计算机基础有深入的理解和认识，从而改变传统观念，增加对计算机学习的兴趣以及依赖。
参考文献：
[1]田驰.中职学校《计算机应用基础》课程教学现状及教学方法[J]，实践与探索，2011,12.
[2]王超.计算机基础课程在高职院校教学改革与创新发展中的方向[J].现代妇女（下旬），2013（10）：103.
陈英 女 1977.2 计算机副教授 主要研究方向数据挖掘、计算机基础教学，邮箱：373856444@qq.com